自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

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1、自主學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在體育教學(xué)發(fā)展的絆腳石。而“自主教學(xué)”是一種適合學(xué)生發(fā)展，倍受學(xué)生喜愛(ài)的新型教學(xué)觀?！白灾鹘虒W(xué)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。在體育教學(xué)中如何讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)呢？　　我在教學(xué)中，主要是用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。通過(guò)情境教學(xué)讓他們自己動(dòng)手制作道具和器械，然后利用道具和器械進(jìn)行玩耍，在

2、玩的過(guò)程思考，進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)造。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)的去學(xué)練?！　∫?、讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中自主性學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)　　這種教學(xué)模式的關(guān)鍵在于情境的創(chuàng)設(shè)和教師的引導(dǎo)。通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)和形象、生動(dòng)、切合學(xué)生實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索欲望，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，從中獲取知識(shí)，通過(guò)對(duì)獲取知識(shí)的延伸得到技能的發(fā)展，掌握所學(xué)知識(shí)。　　我在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)是這樣做的。立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難接受，于是，我讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一張報(bào)紙，讓他們?cè)谡n堂上用報(bào)紙疊青蛙，然后各個(gè)小組用自己疊的青蛙進(jìn)行放“青蛙”游戲。孩子們玩的非常開心

3、，在玩游戲的過(guò)程中他們就會(huì)想象到青蛙跳躍的動(dòng)作。然后讓他們根據(jù)自己的想象模仿青蛙跳，孩子的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。趁著孩子們積極性高的時(shí)候讓他們學(xué)青蛙跳，跳進(jìn)準(zhǔn)備好的花環(huán)內(nèi)。讓學(xué)生選擇適合自己跳躍能力的線進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，并且讓學(xué)生在完成基本跳躍線后可不斷進(jìn)級(jí)，以此來(lái)提高學(xué)生的跳躍能力，并提出怎樣才能跳的遠(yuǎn)？學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，從中體會(huì)到立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。擺臂和蹬地協(xié)調(diào)性也得到了解決。單調(diào)、乏味的立定跳遠(yuǎn)也成了學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。　　在上教持輕物擲準(zhǔn)課時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生自主性及自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及好奇心，我就讓孩子每人準(zhǔn)備了一

4、些廢紙，然后利用所帶的廢紙制作了一個(gè)“紙球”。然后各個(gè)小組用“紙球”作為“手雷”玩殲滅“敵人”的游戲，他們?cè)谕嬗螒蛑芯腕w會(huì)到手臂用力鞭打的動(dòng)作。為了使這一動(dòng)作得以鞏固，我設(shè)置了花環(huán)，籃圈，讓他們向里面投。根據(jù)學(xué)生自身的能力，讓他們?cè)诘厣献约涸O(shè)置距離花環(huán)、籃圈不同遠(yuǎn)度的投擲線，然后讓學(xué)生選擇適合自己的地方進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)激發(fā)他們的興趣。這樣學(xué)生就會(huì)把讓我學(xué)變成了我要學(xué)。讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到本領(lǐng)，在練的過(guò)程中得到提高。　　二、讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究　　由于情境的創(chuàng)設(shè)和教師引導(dǎo)，使學(xué)生從有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在觀察和體驗(yàn)中把存

5、在異議的個(gè)別問(wèn)題，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的討論，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做出各自的探究?！　⌒W(xué)50米跑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是枯燥乏味，怎樣讓學(xué)生變乏味變成喜好呢？平時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒寂軙r(shí)除了動(dòng)作緊張外，跑動(dòng)的路線成“S”形的頗多，怎樣解決這一問(wèn)題，及時(shí)有效地提高學(xué)生的練習(xí)效果，我就讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)置了“S”形和直線的二種不同的跑動(dòng)路線，讓學(xué)生結(jié)伴探索練習(xí)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)，采用這二種不同的路線所產(chǎn)生的結(jié)果不一樣，發(fā)現(xiàn)跑“S”形比跑直線速度要慢。學(xué)生把上50米跑的課變成探究性自主學(xué)習(xí)的課，孩子們會(huì)不厭其煩的去嘗試，得出結(jié)論，還解決了跑步是跑曲線的問(wèn)題。

6、真所謂兩全其美，及練習(xí)了50米跑還得出了跑直線最快的結(jié)論?！　∪熒?dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，從來(lái)得出結(jié)論　　由于學(xué)生進(jìn)行探究性自主練習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的結(jié)論有時(shí)缺少客觀性、科學(xué)性。因此可以通過(guò)師生共同討論得正確的結(jié)論，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)結(jié)論是否正確?！　≡谶M(jìn)行快速跑學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)跑直線和曲線二者的結(jié)果不一樣，跑直線比跑“S”線快，教師可提出那是為什么呢?在內(nèi)堂課上引導(dǎo)學(xué)生們討論，最后讓學(xué)生通過(guò)設(shè)置在黑板上同一起終點(diǎn)上的“S”線與直線取下后拉直進(jìn)行比較，通過(guò)比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“S”線比直線要長(zhǎng)，也就是說(shuō)“S”的距離長(zhǎng)，從而讓學(xué)生了解并掌握

7、了為什么跑步時(shí)要跑成直線的道理。而這些知識(shí)的掌握完全是在老師引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生的?！　∫箤W(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的，系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，放開手讓學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷獲得新知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　⌒抡n程中教師的任務(wù)必須由過(guò)去一味的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo),教師不僅要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)、技能,更重要的是要讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去。