初中歷史論文集：淺議歷史插圖在歷史教學(xué)中的作用

《初中歷史論文集：淺議歷史插圖在歷史教學(xué)中的作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、初中歷史論文集：淺議歷史插圖在歷史教學(xué)中的作用淺議歷史插圖在歷史教學(xué)中的作用湖南省益陽市安化縣梅城鎮(zhèn)中心學(xué)?！〔苘婏w歷史插圖教學(xué)是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分，它主要是通過課本的插圖和教師搜集、制作的圖、畫進(jìn)行教學(xué)。由于歷史的“過去性”這個特點，講的是過去的事，無法直接看到，也無法再現(xiàn)，教師要使學(xué)生有歷史的感覺、歷史的形象，使“過去”能在學(xué)生觀念中明顯再現(xiàn)，就需要借助歷史插圖，歷史插圖是歷史直觀教學(xué)的重要組成部分。經(jīng)過多年的歷史教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種插圖教學(xué)方法，以供大家參考。（一）描繪法這是以圖示為主

2、結(jié)合語言演示的一種教法。如《受到迫害的猶太人》這幅圖體現(xiàn)了猶太婦女、小孩都膽戰(zhàn)心驚地舉著雙手，被納粹黨驅(qū)趕、屠殺的慘況，使本來難以理解的“法西斯”這個概念，由于學(xué)生直觀地感受到了圖中猶太人的悲慘境遇，這個晦澀難懂的詞一下子就理解了。描繪法除以愛憎情感感染學(xué)生外，對于古建筑工程的插圖，教師可以搜集一些詩文，以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力?！囤w州橋》橋型優(yōu)美，結(jié)構(gòu)新穎，很像古人所說，如出云初月，雨后彩虹?？捎盟稳硕诺略丛姟疤蛊郊鼻诉^，驛馬馳驅(qū)萬國通”和明人祝萬祉詩“百尺高虹橫水面，一彎新月出云霄”等句子，增強(qiáng)這

3、一古建筑的藝術(shù)感染力。（二）聯(lián)想法如演示《商代戴手銬的陶俑》時，可引導(dǎo)學(xué)生想像當(dāng)時奴隸們不甘屈服的形象，深刻揭露奴隸殉葬的罪惡。講《焚掠后的圓明園殘跡》時，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面進(jìn)行想像，一方面，雖然只是殘磚斷瓦，但仍然可以想像圓明園曾經(jīng)的輝煌。此處可聯(lián)系法國大文豪雨果于1861年對圓明園的評價：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑，夏宮（指圓明園）就是這樣的一座建筑?！薄皥@中富麗輝煌之景象，非予所能描色揣稱，亦非歐洲人所能想見”。另一方面，它也是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見

4、證，又是文明古國“落后就會挨打”的證明。聯(lián)想法可以開拓學(xué)生的視野，提高想象力。（三）啟發(fā)法歷史插圖能使比較抽象的史實事因或史事意義具體起來。如對閻立本的《步輦圖》演示，可組織討論以下問題，從而啟發(fā)學(xué)生理解唐初對少數(shù)民族的安撫政策和唐蕃之間的友好關(guān)系。①坐在步輦上的人是誰？②為什么唐太宗要接見吐蕃的使者？③從這幅圖中可以反映出哪些社會現(xiàn)實？試舉例說明。又如，以1927年德國漫畫《關(guān)于危機(jī)的預(yù)言》來說明歐洲戰(zhàn)爭策源地形成的背景。組織以下問題來啟發(fā)學(xué)生：①山下這批人的情形是什么意思？②危崖上那些人悠閑自在地

5、宴會又是什么意思？③這幅漫畫影射什么？它跟德國成為歐洲戰(zhàn)爭策源地有什么關(guān)系？（四）懸念法歷史上頗多難解之謎，有時教師可以提出問題，讓學(xué)生以后自己去尋求答案。如《金字塔和獅身人面像》，可提出以下問題：①四千六百多年前埃及人建造金字塔，巨大的石頭重達(dá)五噸，當(dāng)時又沒有起重機(jī)、汽車等機(jī)械，你認(rèn)為他們究竟使用什么工具來進(jìn)行搬運？②修建金字塔時，沒有水平儀，沒有動力裝置，沒有現(xiàn)代化測量手段，如何勘測并平整出五萬二千九百平方米的塔基？有興趣的同學(xué)平時就會留意這些資料，對歷史的奧秘作進(jìn)一步的探索。（五）比較法這種方法

6、適合于復(fù)習(xí)鞏固?！兜谝淮问澜绱髴?zhàn)前的歐洲》和《戰(zhàn)后的歐洲》這兩幅圖可以比較，以理解戰(zhàn)后同盟國與協(xié)約國兩大陣營的變遷，德國、奧匈帝國、沙皇俄國、奧斯曼土耳其四大帝國被摧毀，波蘭等八個國家新興。復(fù)習(xí)課中可以將《慈禧太后的萬壽慶典》《黃海大戰(zhàn)》《日本赴歐美參觀團(tuán)出港》等圖進(jìn)行比較，各圖的特點明顯體現(xiàn)出了清政府的腐朽，黃海大戰(zhàn)中中國軍隊的不堪一擊，日本明治維新帶來的日本的強(qiáng)大，對于歷史發(fā)展的脈絡(luò)，學(xué)生自然而然也就清晰了。（六）概括法使用概括法的圖示教學(xué)，一般都需要教師自繪圖畫或從互聯(lián)X上搜集各種資料圖片。例如

7、《世界文明古國》這幅畫，上面確切標(biāo)有各國國名、各大河流，學(xué)生可以一目了然，對于世界四大文明古國的名稱、發(fā)源的大河流域、地理位置等內(nèi)容具有一個非常完整的概念。講明朝營造北京城，可以繪制一幅金、元、明三朝京都沿革圖，理順金的中都、元的大都、明的北京城三者之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)遼、宋、夏、金、元的歷史，可以繪制一幅五朝遷變圖解，使學(xué)生學(xué)到的頭緒較多的知識予以綜合，使之系統(tǒng)化。圖示教學(xué)對于任何學(xué)校任何條件的班級，都是切實可行的一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法。它的心理因素主要是通過形象性、啟迪性、條理性等方面，充分達(dá)到歷

8、史現(xiàn)象的再創(chuàng)造境界，能提高學(xué)生的思維能力、記憶能力、分析綜合能力，并進(jìn)行歷史唯物主義、愛國主義思想教育，等等，所以不斷探索和總結(jié)圖示教學(xué)法，對于改進(jìn)歷史教學(xué)是很有好處的。