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1、田徑教學(xué)在技工學(xué)校中存在的問題與對策李昱黑龍江機(jī)械制造技工學(xué)校摘要:在技工院校中，W徑教學(xué)是體育必修的課程。同樣，也是網(wǎng)擾體育教師的重要問題，在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，教學(xué)方法比較簡單，學(xué)生完全學(xué)習(xí)的興趣，對相關(guān)的理論知識也掌握的比較淺。技工學(xué)校的田徑教學(xué)中還有很多需要解決的問題，并且從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，努力改善這種教學(xué)情況。木文主要分析了在技工院校中田徑教學(xué)的問題所在，并提出了相應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：技工院校；田徑教學(xué)；問題；對策在技工院校中FH徑是所有體育項(xiàng)目中最基礎(chǔ)的一個(gè)項(xiàng)目，并且在體育大綱中占有很大
2、的比例，田徑項(xiàng)目木身帶有的特點(diǎn)奠定了其在技工院校的獨(dú)特教學(xué)地位，它能鍛煉學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。經(jīng)常參加合理的田徑運(yùn)動(dòng)，還可以使人體的各項(xiàng)生理機(jī)能都得到改善，還能增強(qiáng)各項(xiàng)器官使用功能。所以，在技工院校中開設(shè)㈩徑課程，并且科學(xué)地教授學(xué)生是很必要的。一、技工院校在田徑教學(xué)中存在的問題（一）缺乏將學(xué)生為主體的教學(xué)理念在多數(shù)的技工院校所開設(shè)的田徑課程中，并沒有將學(xué)生視為教學(xué)的主體，在課程的安排上和內(nèi)容的選擇上沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只重視教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。而實(shí)際的W徑教學(xué)中還有很多重復(fù)的課程出現(xiàn)，很多知識
3、和動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生在小學(xué)或者初中的體育教學(xué)上就己經(jīng)掌握了。再去開展田徑教學(xué)就有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，沒有將學(xué)生己經(jīng)異有的田徑技術(shù)充分發(fā)揮出來，也沒有在這個(gè)基礎(chǔ)上并結(jié)合其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行拓展教學(xué)；所以，就導(dǎo)致了技工院校的W徑教學(xué)內(nèi)容比較簡單的現(xiàn)象，并且沒有激發(fā)學(xué)生對田徑項(xiàng)目產(chǎn)生的積極性。（二）缺乏對田徑項(xiàng)目的理解很多技工院校的學(xué)生對FH徑這個(gè)體育項(xiàng)目還沒有足夠的了解，對W徑木身具有的價(jià)值功能和其所發(fā)揮的作用都認(rèn)識的不徹底。學(xué)生對自己學(xué)好田徑運(yùn)動(dòng)之后對提升其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)0有沒有益處不清楚，也意識不到田徑具奮很強(qiáng)的健
4、身效用;同時(shí)，對田徑發(fā)展的歷史也不了解，不懂得怎樣去欣賞田徑所具冇的美感，對田徑的比賽和田徑具有的文化內(nèi)涵更是完全不清楚。這些因素都是導(dǎo)致學(xué)生不能對田徑運(yùn)動(dòng)沒有興趣的原因。還奮的學(xué)生怕學(xué)A）田徑太苦太累，媒體的對田徑的宣傳力度也不大，所以更是不愿意去參加田徑運(yùn)動(dòng)。其至在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生會(huì)認(rèn)為在烈日下去奔跑更是艱苦，也就不能對田徑提起興趣。（三）缺乏以人為本的田徑教學(xué)理念很多技工院校對于田徑教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以競技為主的理念。在教學(xué)的吋候?qū)⑻飶竭\(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)性比較看重，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對專業(yè)的技
5、術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，跑、跳等專業(yè)能力的提高，而完全忽視了新課改要求下的以人為本的教學(xué)理念。將學(xué)生身心發(fā)展過程中所需要的最基本的運(yùn)動(dòng)能力給忽視掉，也沒奮注重學(xué)生綜合身體素質(zhì)的培養(yǎng)；還忽視了學(xué)生在實(shí)際的田徑教學(xué)中的情緒變化和情感的體驗(yàn),沒有以健身為宗旨去進(jìn)行田徑教學(xué)。技工院校在這些方面做的有所欠缺，沒有完全將以人為本的教學(xué)理念灌輸?shù)教飶浇虒W(xué)中，沒奮以學(xué)生的健康發(fā)展為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。（四）缺乏對田徑教學(xué)的重視技工院校中有很多領(lǐng)導(dǎo)都對田徑教學(xué)比重視，也沒奮加大對運(yùn)動(dòng)場地的建設(shè)，在師資上配置的也不合理；體育教師
6、對待教學(xué)也不是特別認(rèn)真，比較重視技術(shù)教學(xué)，而且教學(xué)的內(nèi)容比較隨意；還有的學(xué)生家長也不希望學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)上浪費(fèi)吋間，不重視孩子的身體素質(zhì)提升；再就是學(xué)生對田徑教學(xué)有偏見，認(rèn)為教學(xué)方法太單調(diào)，只是一味的跑跳，比較消耗體力，這也很難激發(fā)學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。二、技工院校解決田徑教學(xué)問題的對策（一）構(gòu)建田徑與健康的教學(xué)內(nèi)容方法體系首先正確認(rèn)識競技田徑和田徑項(xiàng)0，從理論上講，競技田徑是以極限負(fù)荷為主要特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，田徑項(xiàng)B是競技田徑的活動(dòng)形式，它可以是大負(fù)荷也可以是小負(fù)荷表現(xiàn)出的活動(dòng)方式，由此可見，認(rèn)為田徑項(xiàng)
7、目就是競技的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因此，應(yīng)把田徑項(xiàng)B精選為田徑課教學(xué)的內(nèi)容，努力達(dá)到田徑課教學(xué)的0標(biāo)，重點(diǎn)是適應(yīng)學(xué)生健身的0標(biāo)，技校田徑不能簡單地重復(fù)小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容，要提高K深度，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及學(xué)校的實(shí)際條件，在具體選編教學(xué)內(nèi)容吋，還應(yīng)從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，分層次、有重點(diǎn)地選擇。（二）構(gòu)建全新的田徑課考評體系目前田徑課的考核不能再以競技項(xiàng)目的成績與技術(shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容應(yīng)能全面反映學(xué)生在進(jìn)行田徑課學(xué)4之后的綜合素質(zhì)與能力，具體包括學(xué)生在進(jìn)行各項(xiàng)健身鍛煉后各項(xiàng)素質(zhì)提高的幅度大小
8、，學(xué)生合理運(yùn)用體育理論知識去指導(dǎo)自身鍛煉的能力大小，各項(xiàng)生理機(jī)能水平的穩(wěn)定性及適應(yīng)能力的好壞等,在考核中，應(yīng)將教學(xué)效果的直接測量與間接測量相結(jié)合所謂直接測量，就是對學(xué)生學(xué)4前后各項(xiàng)素質(zhì)的成繢進(jìn)行對照比較得出結(jié)論，即根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的幅度進(jìn)行成績評定，而間接測量就是對學(xué)生綜合能力的評價(jià)，理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論對實(shí)踐的指導(dǎo)能力、個(gè)體特征等。（三）以終身鍛煉為主，培養(yǎng)能力為0標(biāo)技工學(xué)校田徑教學(xué)的最終B的不僅是掌握一定的健身運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，更重要的是要在實(shí)施教育的過程中，保障學(xué)生的身體健康，
