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《田徑教學(xué)在技工學(xué)校中存在的問題與對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、田徑教學(xué)在技工學(xué)校中存在的問題與對策李昱黑龍江機械制造技工學(xué)校摘要:在技工院校中，W徑教學(xué)是體育必修的課程。同樣，也是網(wǎng)擾體育教師的重要問題，在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，教學(xué)方法比較簡單，學(xué)生完全學(xué)習(xí)的興趣，對相關(guān)的理論知識也掌握的比較淺。技工學(xué)校的田徑教學(xué)中還有很多需要解決的問題，并且從教學(xué)實踐出發(fā)，努力改善這種教學(xué)情況。木文主要分析了在技工院校中田徑教學(xué)的問題所在，并提出了相應(yīng)的解決對策。關(guān)鍵詞：技工院校；田徑教學(xué)；問題；對策在技工院校中FH徑是所有體育項目中最基礎(chǔ)的一個項目，并且在體育大綱中占有很大
2、的比例，田徑項目木身帶有的特點奠定了其在技工院校的獨特教學(xué)地位，它能鍛煉學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。經(jīng)常參加合理的田徑運動，還可以使人體的各項生理機能都得到改善，還能增強各項器官使用功能。所以，在技工院校中開設(shè)㈩徑課程，并且科學(xué)地教授學(xué)生是很必要的。一、技工院校在田徑教學(xué)中存在的問題（一）缺乏將學(xué)生為主體的教學(xué)理念在多數(shù)的技工院校所開設(shè)的田徑課程中，并沒有將學(xué)生視為教學(xué)的主體，在課程的安排上和內(nèi)容的選擇上沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只重視教學(xué)計劃的實施。而實際的W徑教學(xué)中還有很多重復(fù)的課程出現(xiàn)，很多知識
3、和動作要領(lǐng)，學(xué)生在小學(xué)或者初中的體育教學(xué)上就己經(jīng)掌握了。再去開展田徑教學(xué)就有點浪費時間，沒有將學(xué)生己經(jīng)異有的田徑技術(shù)充分發(fā)揮出來，也沒有在這個基礎(chǔ)上并結(jié)合其他的運動項目進行拓展教學(xué)；所以，就導(dǎo)致了技工院校的W徑教學(xué)內(nèi)容比較簡單的現(xiàn)象，并且沒有激發(fā)學(xué)生對田徑項目產(chǎn)生的積極性。（二）缺乏對田徑項目的理解很多技工院校的學(xué)生對FH徑這個體育項目還沒有足夠的了解，對W徑木身具有的價值功能和其所發(fā)揮的作用都認識的不徹底。學(xué)生對自己學(xué)好田徑運動之后對提升其他的運動項0有沒有益處不清楚，也意識不到田徑具奮很強的健
4、身效用;同時，對田徑發(fā)展的歷史也不了解，不懂得怎樣去欣賞田徑所具冇的美感，對田徑的比賽和田徑具有的文化內(nèi)涵更是完全不清楚。這些因素都是導(dǎo)致學(xué)生不能對田徑運動沒有興趣的原因。還奮的學(xué)生怕學(xué)A）田徑太苦太累，媒體的對田徑的宣傳力度也不大，所以更是不愿意去參加田徑運動。其至在學(xué)校的運動會上，學(xué)生會認為在烈日下去奔跑更是艱苦，也就不能對田徑提起興趣。（三）缺乏以人為本的田徑教學(xué)理念很多技工院校對于田徑教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以競技為主的理念。在教學(xué)的吋候?qū)⑻飶竭\動的系統(tǒng)性比較看重，強調(diào)讓學(xué)生對專業(yè)的技
5、術(shù)動作的學(xué)習(xí)，跑、跳等專業(yè)能力的提高，而完全忽視了新課改要求下的以人為本的教學(xué)理念。將學(xué)生身心發(fā)展過程中所需要的最基本的運動能力給忽視掉，也沒奮注重學(xué)生綜合身體素質(zhì)的培養(yǎng)；還忽視了學(xué)生在實際的田徑教學(xué)中的情緒變化和情感的體驗,沒有以健身為宗旨去進行田徑教學(xué)。技工院校在這些方面做的有所欠缺，沒有完全將以人為本的教學(xué)理念灌輸?shù)教飶浇虒W(xué)中，沒奮以學(xué)生的健康發(fā)展為依據(jù)進行指導(dǎo)教學(xué)。（四）缺乏對田徑教學(xué)的重視技工院校中有很多領(lǐng)導(dǎo)都對田徑教學(xué)比重視，也沒奮加大對運動場地的建設(shè)，在師資上配置的也不合理；體育教師
6、對待教學(xué)也不是特別認真，比較重視技術(shù)教學(xué)，而且教學(xué)的內(nèi)容比較隨意；還有的學(xué)生家長也不希望學(xué)生在體育運動上浪費吋間，不重視孩子的身體素質(zhì)提升；再就是學(xué)生對田徑教學(xué)有偏見，認為教學(xué)方法太單調(diào)，只是一味的跑跳，比較消耗體力，這也很難激發(fā)學(xué)生對田徑運動的興趣。二、技工院校解決田徑教學(xué)問題的對策（一）構(gòu)建田徑與健康的教學(xué)內(nèi)容方法體系首先正確認識競技田徑和田徑項0，從理論上講，競技田徑是以極限負荷為主要特點的運動，田徑項B是競技田徑的活動形式，它可以是大負荷也可以是小負荷表現(xiàn)出的活動方式，由此可見，認為田徑項
7、目就是競技的觀點是錯誤的。因此，應(yīng)把田徑項B精選為田徑課教學(xué)的內(nèi)容，努力達到田徑課教學(xué)的0標，重點是適應(yīng)學(xué)生健身的0標，技校田徑不能簡單地重復(fù)小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容，要提高K深度，符合學(xué)生的身心特點，以及學(xué)校的實際條件，在具體選編教學(xué)內(nèi)容吋，還應(yīng)從學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要出發(fā)，分層次、有重點地選擇。（二）構(gòu)建全新的田徑課考評體系目前田徑課的考核不能再以競技項目的成績與技術(shù)作為唯一的評價標準，考核內(nèi)容應(yīng)能全面反映學(xué)生在進行田徑課學(xué)4之后的綜合素質(zhì)與能力，具體包括學(xué)生在進行各項健身鍛煉后各項素質(zhì)提高的幅度大小
8、，學(xué)生合理運用體育理論知識去指導(dǎo)自身鍛煉的能力大小，各項生理機能水平的穩(wěn)定性及適應(yīng)能力的好壞等,在考核中，應(yīng)將教學(xué)效果的直接測量與間接測量相結(jié)合所謂直接測量，就是對學(xué)生學(xué)4前后各項素質(zhì)的成繢進行對照比較得出結(jié)論，即根據(jù)學(xué)生進步的幅度進行成績評定，而間接測量就是對學(xué)生綜合能力的評價，理論知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論對實踐的指導(dǎo)能力、個體特征等。（三）以終身鍛煉為主，培養(yǎng)能力為0標技工學(xué)校田徑教學(xué)的最終B的不僅是掌握一定的健身運動技術(shù)和技能，更重要的是要在實施教育的過程中，保障學(xué)生的身體健康，
