淺談數(shù)學(xué)教育視角下的“核心素養(yǎng)”

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1、淺談數(shù)學(xué)教育視角下的“核心素養(yǎng)摘要：本文中，筆者首先提出Y數(shù)學(xué)教育視角下核心素養(yǎng)的概念，詳細(xì)論述了中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的價(jià)值，之后又提出了在數(shù)學(xué)教育視角下的核心素養(yǎng)建構(gòu)的具體辦法，以期為廣大同仁培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)參考.本文采集自網(wǎng)絡(luò)，本站發(fā)布的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學(xué)習(xí)和研究使用，文中立場(chǎng)與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請(qǐng)通知我們刪除匕轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請(qǐng)保留本段說(shuō)明。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；核心素養(yǎng)；建構(gòu)數(shù)學(xué)素養(yǎng)概念的第一次提出是在2000年所頒布的《初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中，文中著重地強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)民族、社會(huì)、國(guó)家的重要性.隨著近年教育改革的不斷

2、深入，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越秉視素質(zhì)教育，并且認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一.在此背景下，筆者在闡述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其重要教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地提出了具體的建構(gòu)核心素養(yǎng)的實(shí)施辦法，以供各位讀者師生探討研究.一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一般意義上講，素養(yǎng)是指在長(zhǎng)期訓(xùn)練和實(shí)踐中獲得的技巧或能力.筆者對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解是指學(xué)生掌握、并能夠在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用與內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)與思想的能力.從核心構(gòu)成要素來(lái)看，數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別，既各有側(cè)重又形成體系的方面.二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值1“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志在

3、義務(wù)教育與高等教育階段，人們重視數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的目的在于提高我國(guó)人民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)我國(guó)人民應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與思想處理工作與生活問(wèn)題的能力.其中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，其不僅包含了基于數(shù)學(xué)基本知識(shí)而形成的各種數(shù)學(xué)基本的思想和方法，更體現(xiàn)著數(shù)學(xué)在社會(huì)的發(fā)展與人們的生活中的作用及對(duì)其價(jià)值的認(rèn)識(shí).2“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)就是要在學(xué)生九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步成為我國(guó)優(yōu)秀公民奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)著我們高中數(shù)學(xué)課程的基本理念，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)基本的知識(shí)和思想，更能夠積累起解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，為以后

4、的實(shí)際工作與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).3“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是我們高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更是我們教學(xué)實(shí)踐的指南針.應(yīng)教育改革的要求，因地制宜地制定有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)作為一項(xiàng)急迫的任務(wù)擺在各級(jí)教育工作者的案頭.在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，我們的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)更加追求學(xué)習(xí)思維水平的提升，更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).三、數(shù)學(xué)教育視角下的“核心素養(yǎng)”建構(gòu)1創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，它可以?xún)?nèi)在地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的思維能力，從而助力數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)

5、情景，可以減少數(shù)學(xué)的抽象性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活結(jié)合起來(lái)，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高.2引導(dǎo)學(xué)生思考與表達(dá)交流是促進(jìn)思考的一個(gè)很重要的方式.師生之間、生生之間在交流的過(guò)程中，很容易擦出思維碰撞的火花，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的提高.并且通過(guò)交流，學(xué)生在交換想法與積極思考中，很容易產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)造力，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要素.所以在數(shù)學(xué)課堂中，在老師的引導(dǎo)下，增加學(xué)生之問(wèn)的合作與數(shù)學(xué)交流，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展具有很大的意義.3幵展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐出真知，面對(duì)生活中的事物，我們常常會(huì)多有感觸，往往對(duì)自己參與研究制作的東西印象更加深刻.在實(shí)際的教

6、學(xué)中，教師可以組織學(xué)生針對(duì)某一課題，通過(guò)自己收集資料、制定研宄方案，動(dòng)手實(shí)踐，最后得出結(jié)論.通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，對(duì)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的幫助.2000年頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用修訂版)》以國(guó)家文件的方式第一次提出了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一新概念，文件中指出：“使?W生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是十分必要的.”對(duì)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教育改革中的概念之一，更是應(yīng)該付諸實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)與行動(dòng)指南.各位教育工作者應(yīng)該不遺余力地對(duì)其具體的實(shí)施方法進(jìn)行研究與

7、實(shí)踐，尋找更加適合培養(yǎng)自己學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法與路徑.參考文獻(xiàn)：[1]華志遠(yuǎn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J].教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)版，20165(35)[2]鄭毓信數(shù)學(xué)教育視角下的“核心素養(yǎng)”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，20163(74)[3]李丹基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].廣西教育：中等教育，20166(19)