師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

《師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用□劉菲（摘要）隨著新課程改革的不斷實(shí)施和發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式己經(jīng)無法滿足全面素質(zhì)化教育事業(yè)發(fā)展的要求，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，己經(jīng)成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的重要目標(biāo)。互動(dòng)教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一，其在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)其的突破與改革，通過教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高，并深入貫徹了新課改當(dāng)中“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，是目前高中數(shù)學(xué)教育中使用廣泛的教學(xué)方法之一。（關(guān)鍵詞）高中教育數(shù)學(xué)學(xué)科師生互動(dòng)教學(xué)模式知識(shí)的傳播與發(fā)展是一個(gè)相互作用的過程，教師毫無保留的教，學(xué)生傾盡全力

2、的學(xué)，都是知識(shí)傳播和發(fā)展的充要條件，所以說想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就必須要保證上述兩個(gè)條件缺一不可。高中數(shù)學(xué)課程是最具代表性的學(xué)科，其也是受上述條件影響最大的學(xué)科，如何在高中教學(xué)課堂上同時(shí)滿足上述兩個(gè)條件，是高中數(shù)學(xué)教師所一直探索和研宄的問題。經(jīng)過不懈的努力、實(shí)驗(yàn)與研宄，教師終于找到了能夠在高中數(shù)學(xué)課堂上同時(shí)滿足上述條件的方法，而這種方法就是師生互動(dòng)教學(xué)模式。師生互動(dòng)教學(xué)模式很大程度上改變了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式，而是將教師與學(xué)生放在同等地位上,以同樣知識(shí)探索者的身份去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研宄，通過相互之間的合作最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索與接收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師井同的知識(shí)進(jìn)

3、步。1明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)任何一種教學(xué)模式都有其基木的教學(xué)目的和教學(xué)方式，師生互動(dòng)教學(xué)模式亦是如此。在師生互動(dòng)教學(xué)模式開始前，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，保證自己所設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生有所啟發(fā)，指導(dǎo)他們正確、科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中正是因?yàn)橛行┙處煹慕虒W(xué)目標(biāo)不夠明確，以至于其所設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)無法有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生，從而無法受到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)過程之前，教師必須要充分地進(jìn)行備課工作，以教學(xué)0標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合教材內(nèi)容去合理設(shè)計(jì)協(xié)作互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在協(xié)作互動(dòng)過程中掌握教材中所要求其掌握的知識(shí)點(diǎn)，有效地完成高中數(shù)

4、學(xué)課堂教學(xué)的B標(biāo)。例如在進(jìn)行《集合》的教學(xué)吋，筆者就讓學(xué)生先閱讀教材，然后與學(xué)生一冋探討和分析集合的意義及其內(nèi)容的關(guān)鍵所在，然后進(jìn)?-步的對(duì)集合與元素的表示方法、集合與元素的關(guān)系，以及常用數(shù)集及其對(duì)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。2重視課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)^」興趣長(zhǎng)期以來，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不夠活躍的表現(xiàn)，一直困擾著數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，很多知識(shí)是通過思考、探討才能夠進(jìn)行傳播和教授的。如果數(shù)學(xué)課堂始終保持著一種教師在講臺(tái)上U若懸河的講，學(xué)生在書桌前三心二意的聽，那么教學(xué)效果是很難得到提高的，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)模式的失敗之處。筆者認(rèn)為，想要提高課堂教學(xué)效果，重視課堂教學(xué)氛圍，來為

5、互動(dòng)模式打好基礎(chǔ)，就必須要先激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心理對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種渴望，進(jìn)而形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種渴求態(tài)度，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了這種渴求態(tài)度，那么數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍自然而然的就能夠得到提高。從上述角度來看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)效果，而實(shí)際上互動(dòng)教學(xué)模式也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠充分確立學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，更能夠通過良好的互動(dòng)學(xué)4內(nèi)容、方式以及B標(biāo)來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)欲望，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持在一個(gè)積極的狀態(tài)下，從而以更加積極的思維、更加靈活的頭腦、更加優(yōu)秀的狀態(tài)來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

6、。3進(jìn)行問題探究，構(gòu)建互動(dòng)探究學(xué)4模式問題探究是師生互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其通過教師對(duì)問題的精心設(shè)計(jì)，來將學(xué)生引入到一個(gè)與教師共同進(jìn)行協(xié)作、互動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探究學(xué)習(xí)模式的教學(xué)0標(biāo)。在問題探究的過程中，通過問題的精心設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。通過教師的冇效引導(dǎo)，能夠使學(xué)生逐步掌握和分析問題的內(nèi)在，進(jìn)而掌握問題當(dāng)中需要探宄的內(nèi)容。通過學(xué)生與教師的良好合作，能夠使學(xué)生深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深刻的明白知識(shí)點(diǎn)與問題之間的關(guān)系，從而看清問題的本質(zhì)。筆者在進(jìn)行《二倍角的三角函數(shù)》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了更好的保證學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)熱情，筆者以該內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)探究性問題進(jìn)行了逐層設(shè)置：探究性問題正弦二倍角公式是如何推導(dǎo)得出的？探究性問題二：余弦的二倍角公式吋如何推導(dǎo)得出的？探究性問題三：利用正弦余弦的二倍角公式，能夠推導(dǎo)出正切的二倍角公式嗎？在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平有限，所以他們遇到了一些閑難，而這時(shí)筆者對(duì)他們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：tan2α=sin2α/cos2α=2sinαcosα/(cos2α—sin2α),讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)分式，通過什么方法能夠更加清