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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法蘇麗花（永年縣小丙堡總校河北永年057150）經(jīng)歷新課程改革的洗禮，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)正在發(fā)生著根木性的變化。但是課堂中出現(xiàn)的種種形式主義的表面改革，也深深的灼傷著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已勢在必行。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在研究學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)；吃透教材，把握教學(xué)目標(biāo)；用好教材，使之服務(wù)教學(xué)；培養(yǎng)興趣，給予成功體驗(yàn)這幾個(gè)方面做了初步的探討，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的有效提高創(chuàng)造了一定的基礎(chǔ)。關(guān)于課堂教學(xué)有效性問題，是一個(gè)永恒的話題，在不同的
2、階段有著不同的價(jià)值取向。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗的說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。隨著課程改革工作的深入，我們清醒的看到我們的課堂教學(xué)方法、手段較之以前發(fā)生的變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學(xué)生的“自主探索”，新的課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的自主探索、合作交流，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精祌和實(shí)踐能力。然而，反思之后，我們也不難發(fā)現(xiàn)：在熱鬧與自主的背
3、后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題一一如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)涌動的活力？筆者通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面來作一個(gè)初步探討。1.研究學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)在課前準(zhǔn)備中，教師不妨了解學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？學(xué)生哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會，哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？只有準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。如馬健校長上的《整萬數(shù)的認(rèn)識》給我留下深刻印象。教材沒有用文字形式總結(jié)多位數(shù)的讀法和寫法，這并不是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基木方法，而是為教學(xué)留出空間，由教
4、者組織學(xué)生體驗(yàn)方法、交流方法。學(xué)生總結(jié)的方法是自己真實(shí)的體會和經(jīng)驗(yàn)，是主動獲得知識的表現(xiàn)。對學(xué)生而言，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大，因?yàn)樽x數(shù)首先要會將整萬數(shù)進(jìn)行分級，而分級是建立在對萬級數(shù)意義的理解基礎(chǔ)之上的操作行為。教學(xué)時(shí)，馬校長力求為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。他從猜汽車價(jià)格入手，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對汽車極為喜好和關(guān)注，對汽車的價(jià)格也比較熟悉，猜汽車的價(jià)格雖然大小不一，但學(xué)生肯定會以“萬”為單位。不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自覺遷移的
5、0的。1.吃透教材，把握教學(xué)H標(biāo)教材是教育專家與一線教師連接的紐帶，他傳遞著學(xué)生學(xué)什么、教師教什么的基本信息。新課程提倡教師應(yīng)該成為教材的積極建設(shè)者與使用者，創(chuàng)造性的使用教材的前提就是閱讀教材、理解教材、吃透教材。教學(xué)0標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。對教學(xué)B標(biāo)的理解、定位恰當(dāng)與否是保障教學(xué)有效性的一個(gè)重要前提。思想支配行動，有的課之所以低效，往往與教學(xué)H標(biāo)不明有關(guān)。在確定教學(xué)0標(biāo)吋要正確處理好課標(biāo)、教材和學(xué)生三者之間的關(guān)系，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的基礎(chǔ)、思維方法和情感態(tài)度等情況，然后確定具體可操作的教學(xué)S標(biāo)。確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難
6、點(diǎn)。2.用好教材，使之服務(wù)教學(xué)我們在用教材吋要基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。使教材更加符合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)、富有成效。還以馬健校長上的《整萬數(shù)的認(rèn)識》為例：認(rèn)識整萬數(shù)是學(xué)生整數(shù)認(rèn)識上的一次飛躍。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)數(shù)出現(xiàn)萬級后，它的讀寫方法不再是原有經(jīng)驗(yàn)的簡單沿襲，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎己經(jīng)無法同化新知，學(xué)生必須在讀數(shù)方法上獲得新的突破，即分級計(jì)數(shù)。所以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)級思想來認(rèn)識整萬數(shù)是本課的教學(xué)關(guān)
7、鍵，它對于學(xué)生理解數(shù)位順序表中數(shù)位之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)有著深遠(yuǎn)意義，為知識的承前啟后，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想、方法上的遷移提供了可能。我們常用的一種教學(xué)方式是：教者首先會直接告知學(xué)生“四位一級”的規(guī)定，然后告知學(xué)生萬級數(shù)的讀寫法和個(gè)級數(shù)相同，只不過要加一個(gè)“萬”字或添上4個(gè)“0”，接著通過大量的讀數(shù)寫數(shù)練〉」，強(qiáng)化訓(xùn)練。在這里，“數(shù)級”實(shí)際上只是作為一個(gè)知識結(jié)論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學(xué)生自主體驗(yàn)和自覺應(yīng)用。那么如何讓數(shù)級思想內(nèi)化為學(xué)生的思維方式，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠被有效“提取”？又如何使我們的學(xué)Al不再淪為知識的“搬運(yùn)”過
8、程，讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有知識建構(gòu)的生長性呢？這是我們常常反思而不得解惑的問題，而馬校長在這一部分的設(shè)計(jì)上正好為我解答了這個(gè)難題?？梢钥闯鲴R健校長在準(zhǔn)備教學(xué)預(yù)案吋肯定考慮到學(xué)生獨(dú)自一人無法在只有4個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)器上撥出200000吋，會產(chǎn)生和同桌和拼計(jì)數(shù)器的
