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《創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力論文在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從生活的實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能充滿活力。具體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從生活的實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能充滿活力。具體做法是：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，一堂課的起始階段，教師處理得是否得當(dāng)，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)生思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生的生
2、活實(shí)際，導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境和有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入到課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力。例如：我在教學(xué)第九冊(cè)“相遇問題”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境來(lái)導(dǎo)入新課：“早上，韋曉棟和蔣昊達(dá)分別從學(xué)校東西兩頭向校門口走去。韋曉棟每分鐘走50米，蔣昊達(dá)每分鐘走40米，兩人同時(shí)走了3分鐘。根據(jù)以上信息，你能想出哪些問題？”這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)全
3、神貫注，積極動(dòng)腦，紛紛舉手發(fā)表各自獲得的許多信息，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。二、融入生活，理解新知在新知教學(xué)時(shí)，如能結(jié)合學(xué)生的日常生活，融入學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活實(shí)例，就能引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性認(rèn)識(shí)到抽象概括的渠道，加深對(duì)新知的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，我讓學(xué)生找來(lái)一些牙膏盒、化妝品盒、墨水瓶盒、筆盒等，用手觸摸一下這些立體圖形的各個(gè)面，利用教具問學(xué)生：這些立體圖形用手能摸到的有幾個(gè)面？這些面都在長(zhǎng)方體的哪個(gè)部位？是表面還是內(nèi)部呢？從而揭示出長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義。又如：在教學(xué)長(zhǎng)方體
4、和正方體的體積時(shí)，我也是讓學(xué)生將自己找來(lái)的一些立體圖形分別擺到桌面上來(lái)，認(rèn)真觀察哪些物體占的空間大、哪些物體占的空間小，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步得出體積的含義。這樣，既加深了對(duì)表面積和體積意義的理解，也讓學(xué)生感受到了生活中處處充滿了數(shù)學(xué)。三、回歸生活，深化新知在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，要讓他們懂得“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的道理。教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視
5、野，深化數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。如我在教完“長(zhǎng)方體和正方體表面積”的計(jì)算方法后，出了這樣一道題：一個(gè)長(zhǎng)24厘米、寬2厘米、高6厘米的長(zhǎng)方體，切割成形狀、大小完全相同的三塊小長(zhǎng)方體，這三塊小長(zhǎng)方體的表面積之和比原來(lái)的大長(zhǎng)方體的表面積增加了多少？學(xué)生看到題目后，不知怎樣解答。針對(duì)這一題目，我就讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些羅卜，把蘿卜削成一個(gè)長(zhǎng)方體，然后親自動(dòng)手按要求切一切。學(xué)生通過操作并討論，得出了結(jié)論：按切割方式的不同，有三種情況，表面積分別增加了288平方厘米、576平方厘米和1152平方厘米。四、創(chuàng)設(shè)想象情境，變單一思維為多向拓展傳統(tǒng)
6、的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視了其求異品質(zhì)的塑造。研究表明：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》一課的新課教學(xué)時(shí)，我以“印度國(guó)王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置情境來(lái)引
7、入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式。以此來(lái)引入新課，增加了趣味性，滿足了好奇心，立竿見影，使學(xué)生注意力集中，從而使學(xué)生在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問題與故事中麥粒的放置規(guī)律引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來(lái)，使學(xué)生的全部心理活動(dòng)參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。相反，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒有創(chuàng)設(shè)想象情境，就很難激發(fā)學(xué)生的思維。通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)
8、工程，培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終目地，而創(chuàng)設(shè)情境只是一個(gè)手段。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅
