淺談英語教學(xué)“減負(fù)”之我見論文

《淺談英語教學(xué)“減負(fù)”之我見論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談英語教學(xué)“減負(fù)”之我見論文論文關(guān)健詞：英語教學(xué)學(xué)生“減負(fù)”學(xué)習(xí)思路幽砍教學(xué)課堂措詞論文摘要：以英語教學(xué)為例，“減負(fù)”最重要的是要幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)思路，減輕心理壓力，走出困境，只有這樣，才有可能使他們走進(jìn)論文關(guān)健詞：英語教學(xué)學(xué)生“減負(fù)”學(xué)習(xí)思路幽砍教學(xué)課堂措詞論文摘要：以英語教學(xué)為例，“減負(fù)”最重要的是要幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)思路，減輕心理壓力，走出困境，只有這樣，才有可能使他們走進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園，去品嘗未擷知識碩果的快樂。隨著素質(zhì)教育的大力提倡與推廣，“減負(fù)”也被提到了重要日程上來。素質(zhì)教育的核心就是全面發(fā)展，讓學(xué)生熱愛生活，關(guān)心社會，使其個性得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，發(fā)揮其創(chuàng)

2、造力，挖掘其潛能，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué)、求知。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以單一考分為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生整夭埋頭于作業(yè)、考試之中，培養(yǎng)了許多“高分低能兒”，形成了一個重成才、輕育人的怪圈，“造就”了不少只能說寫不會動手的“奇才”。何謂“負(fù)擔(dān)’，，它不僅指書本、作業(yè)及試題的數(shù)量和書包的重量等這些顯而易見的東西，它還包括心理壓力。這種心理負(fù)擔(dān)往往是社會、家庭及教育工作者在有意或無意中強(qiáng)加給學(xué)生的。依我們之見，“減負(fù)”的方式極多，而通過改變學(xué)習(xí)思路來減輕學(xué)生的心理壓力則不失為諸多妙計(jì)之一。下面;我們想以英語教學(xué)為例來談?wù)勔恍┮娊狻?.要注意課堂上的“措詞”。課堂語言很重要，它直接影

3、響到學(xué)生分析問題的思路。要知道，現(xiàn)在的學(xué)生是一群意氣風(fēng)發(fā)的年輕人(少年與青年的交替階段)，他們熱愛新觀念、新思想，喜歡新鮮、生動、激情、富有時代氣息的事物。對于老師，他們喜歡聽我們在課堂上充滿活力的“激揚(yáng)文字”。他們需要一個親近的朋友、而并非嘮叨不止的“老太婆”或迂腐僵化的“頑老頭”。他們已不像很多以前那些只會“言聽計(jì)從”的“乖乖兒”，他們對老師的認(rèn)識已到了我們很大的啟迪:“我親愛的朋友呀，你能不能不要總以長輩的口氣對我說‘要考大學(xué)’、‘要多看書、別貪玩’等等，你知不知道這已經(jīng)給了我極大的心理負(fù)擔(dān)，而其代名詞就是動力，你為什么不換句話呢，我很欣賞我們的一位年輕老師，她經(jīng)

4、常跟我們談一些生活感情和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這才是我最想聽的，也是你—我親愛的朋友所應(yīng)給的呀!”老師“望鐵成鋼”及家長“望子成龍”的心態(tài)可以理解，但我們在措詞方面如果稍不注意，這些“含逼量”極高的字句便如同一只只祛碼重重地壓在學(xué)生心頭，阻礙了其思路的開闊。比如教單詞、句型和課文(或?qū)υ?時，我們不能總是強(qiáng)調(diào):“聽好啦!注意啦!這些考試一定有的!跟我念!快做筆記!……”我們不妨這樣來:把對話或課文看成一首歌，句型當(dāng)作一句曲兒，單詞則是一穎顆“小豆芽”。"No!Icanmakeittrue!”這些極富說服力的言詞，會使學(xué)生們在輕松歡快的氣氛中振作精神，主動地把學(xué)習(xí)當(dāng)做一個自我完善、實(shí)

5、現(xiàn)理想的過程去完成。2.教師本身要先改變思維方式和教學(xué)方法，不要一再強(qiáng)調(diào)英語是一門“主科”，而要把它當(dāng)作一種語言文化去傳播，讓學(xué)生受到這種文化的熏陶，在潛移默化中掌握和運(yùn)用這種語言。經(jīng)常聽到有些老師反復(fù)強(qiáng)調(diào):“同學(xué)們，英語是重要科目，中考、高考都會當(dāng)作主考科目，到了大學(xué)也同樣還要考!大家一定要注重英語科目啊!”我們不是在批評這種觀點(diǎn)，這樣強(qiáng)調(diào)自然有一定的作用，能夠引起學(xué)生高度的重視?？墒?，這同時也在無形之中使學(xué)生感到有種壓力和厭倦:“考、考，真煩!’就曾經(jīng)有學(xué)生仰天長嘆道:“啊—為什么要我們考英語這科，中考免了政治，什么時候也該把英語給罷了吧!’教學(xué)大綱中規(guī)定英語課的目

6、的之一是為了交際打下良好的基礎(chǔ)，開設(shè)英語課的最終目的是交際，而絕非只是“考試”?？蔀槭裁春芏嗳藢W(xué)了近十年(從小學(xué)到高中甚至大學(xué))英語，到頭來，見了老外說完Hello就Bye-bye,“落荒而逃仰這都是應(yīng)試教育開的花、結(jié)的果。前不久我在一本英語雜志上看到這么一篇手記:Mrorning"旁再多寫幾個短語，如yesterday,lastweek等，讓學(xué)生自己歸類:這些都表示過去的時間.再以now,look,listen和often,every,usually為對比，讓學(xué)生歸納“什么時間用什么時態(tài)”，再分別操練一些“發(fā)生在過去或現(xiàn)在的事”的對話。這樣，學(xué)生在理解一般過去時態(tài)的同

7、時也復(fù)習(xí)了另外兩個學(xué)過的時態(tài):現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時。實(shí)踐證明，這種操練的效果跟把時態(tài)“公式化”讓學(xué)生死背的方法要好得多。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會說英語，而不是將一些條條框框套在學(xué)生身上，讓他們在里邊打轉(zhuǎn)兒。3.幽默教學(xué)。別出心裁或隨意地在課堂上搞些開心輕松的小幽默，既能消除疲勞又可加深記憶，可謂事半功倍。作為老師，誰都不愿看到下課或放學(xué)后學(xué)生們一個個聾拉著腦袋無精打采的模樣，那肯定是因?yàn)樗麄冇X得很累、壓力很大.課堂應(yīng)該充滿歡樂，活躍且有序。只有這樣，學(xué)生的個性才會得以發(fā)展，思維亦會更敏捷。簡單的道理誰都懂:背著沉重包袱走路，走不穩(wěn)也跑不快。