淺談英語教學“減負”之我見論文

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1、淺談英語教學“減負”之我見論文論文關(guān)健詞：英語教學學生“減負”學習思路幽砍教學課堂措詞論文摘要：以英語教學為例，“減負”最重要的是要幫助學生改變學習思路，減輕心理壓力，走出困境，只有這樣，才有可能使他們走進論文關(guān)健詞：英語教學學生“減負”學習思路幽砍教學課堂措詞論文摘要：以英語教學為例，“減負”最重要的是要幫助學生改變學習思路，減輕心理壓力，走出困境，只有這樣，才有可能使他們走進學習的樂園，去品嘗未擷知識碩果的快樂。隨著素質(zhì)教育的大力提倡與推廣，“減負”也被提到了重要日程上來。素質(zhì)教育的核心就是全面發(fā)展，讓學生熱愛生活，關(guān)心社會，使其個性得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，發(fā)揮其創(chuàng)

2、造力，挖掘其潛能，把被動學習變?yōu)橹鲃忧髮W、求知。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以單一考分為衡量學生的標準，讓學生整夭埋頭于作業(yè)、考試之中，培養(yǎng)了許多“高分低能兒”，形成了一個重成才、輕育人的怪圈，“造就”了不少只能說寫不會動手的“奇才”。何謂“負擔’，，它不僅指書本、作業(yè)及試題的數(shù)量和書包的重量等這些顯而易見的東西，它還包括心理壓力。這種心理負擔往往是社會、家庭及教育工作者在有意或無意中強加給學生的。依我們之見，“減負”的方式極多，而通過改變學習思路來減輕學生的心理壓力則不失為諸多妙計之一。下面;我們想以英語教學為例來談?wù)勔恍┮娊狻?.要注意課堂上的“措詞”。課堂語言很重要，它直接影

3、響到學生分析問題的思路。要知道，現(xiàn)在的學生是一群意氣風發(fā)的年輕人(少年與青年的交替階段)，他們熱愛新觀念、新思想，喜歡新鮮、生動、激情、富有時代氣息的事物。對于老師，他們喜歡聽我們在課堂上充滿活力的“激揚文字”。他們需要一個親近的朋友、而并非嘮叨不止的“老太婆”或迂腐僵化的“頑老頭”。他們已不像很多以前那些只會“言聽計從”的“乖乖兒”，他們對老師的認識已到了我們很大的啟迪:“我親愛的朋友呀，你能不能不要總以長輩的口氣對我說‘要考大學’、‘要多看書、別貪玩’等等，你知不知道這已經(jīng)給了我極大的心理負擔，而其代名詞就是動力，你為什么不換句話呢，我很欣賞我們的一位年輕老師，她經(jīng)

4、常跟我們談一些生活感情和學習體驗，這才是我最想聽的，也是你—我親愛的朋友所應(yīng)給的呀!”老師“望鐵成鋼”及家長“望子成龍”的心態(tài)可以理解，但我們在措詞方面如果稍不注意，這些“含逼量”極高的字句便如同一只只祛碼重重地壓在學生心頭，阻礙了其思路的開闊。比如教單詞、句型和課文(或?qū)υ?時，我們不能總是強調(diào):“聽好啦!注意啦!這些考試一定有的!跟我念!快做筆記!……”我們不妨這樣來:把對話或課文看成一首歌，句型當作一句曲兒，單詞則是一穎顆“小豆芽”。"No!Icanmakeittrue!”這些極富說服力的言詞，會使學生們在輕松歡快的氣氛中振作精神，主動地把學習當做一個自我完善、實

5、現(xiàn)理想的過程去完成。2.教師本身要先改變思維方式和教學方法，不要一再強調(diào)英語是一門“主科”，而要把它當作一種語言文化去傳播，讓學生受到這種文化的熏陶，在潛移默化中掌握和運用這種語言。經(jīng)常聽到有些老師反復(fù)強調(diào):“同學們，英語是重要科目，中考、高考都會當作主考科目，到了大學也同樣還要考!大家一定要注重英語科目啊!”我們不是在批評這種觀點，這樣強調(diào)自然有一定的作用，能夠引起學生高度的重視?？墒?，這同時也在無形之中使學生感到有種壓力和厭倦:“考、考，真煩!’就曾經(jīng)有學生仰天長嘆道:“啊—為什么要我們考英語這科，中考免了政治，什么時候也該把英語給罷了吧!’教學大綱中規(guī)定英語課的目

6、的之一是為了交際打下良好的基礎(chǔ)，開設(shè)英語課的最終目的是交際，而絕非只是“考試”?？蔀槭裁春芏嗳藢W了近十年(從小學到高中甚至大學)英語，到頭來，見了老外說完Hello就Bye-bye,“落荒而逃仰這都是應(yīng)試教育開的花、結(jié)的果。前不久我在一本英語雜志上看到這么一篇手記:Mrorning"旁再多寫幾個短語，如yesterday,lastweek等，讓學生自己歸類:這些都表示過去的時間.再以now,look,listen和often,every,usually為對比，讓學生歸納“什么時間用什么時態(tài)”，再分別操練一些“發(fā)生在過去或現(xiàn)在的事”的對話。這樣，學生在理解一般過去時態(tài)的同

7、時也復(fù)習了另外兩個學過的時態(tài):現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時。實踐證明，這種操練的效果跟把時態(tài)“公式化”讓學生死背的方法要好得多。我們應(yīng)指導學生去學會說英語，而不是將一些條條框框套在學生身上，讓他們在里邊打轉(zhuǎn)兒。3.幽默教學。別出心裁或隨意地在課堂上搞些開心輕松的小幽默，既能消除疲勞又可加深記憶，可謂事半功倍。作為老師，誰都不愿看到下課或放學后學生們一個個聾拉著腦袋無精打采的模樣，那肯定是因為他們覺得很累、壓力很大.課堂應(yīng)該充滿歡樂，活躍且有序。只有這樣，學生的個性才會得以發(fā)展，思維亦會更敏捷。簡單的道理誰都懂:背著沉重包袱走路，走不穩(wěn)也跑不快。