讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)論文

讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)論文

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1、讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)論文合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以異質(zhì)小組為基本形式,以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。合作學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,它們有合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以異質(zhì)小組為基本形式,以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。合作學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,它們有著許多質(zhì)的不同。合作學(xué)習(xí)有以下四條特征:(1)有明確的小組討論,或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù);(2)小組內(nèi)成員面對(duì)面互動(dòng);(3)小組內(nèi)有相

2、互合作幫助的互動(dòng)的氣氛;(4)小組內(nèi)人人參與,每人都有自己的職責(zé)。一、合作學(xué)習(xí)的形式根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同,我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。1、課前協(xié)作式課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)(包括準(zhǔn)備工作)的一種合作方式。這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù),由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù),通過(guò)匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來(lái)完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù),同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù)。比如為了學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容,需要先進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,以便收集有

3、關(guān)的數(shù)據(jù),這時(shí)就可以將調(diào)查的內(nèi)容分成若干項(xiàng)目,由各小組分別承擔(dān)進(jìn)行調(diào)查,然后將各小組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。2、課內(nèi)討論式課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過(guò)程中,小組內(nèi)的成員既有分工,又有合作,既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,有時(shí)還可以進(jìn)行辯論。在每一次討論中,小組內(nèi)的成員有相對(duì)明確的分工:記錄員、檢查員、組織員(組長(zhǎng))、總結(jié)報(bào)告員等。這種方式一般是在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、課后研討式課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要

4、,在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它包括三個(gè)方面:一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或可以延伸的問(wèn)題在課后分小組作進(jìn)一步的探討;二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助,基礎(chǔ)差的同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)教基礎(chǔ)好的同學(xué),基礎(chǔ)好的同學(xué)熱情地幫助基礎(chǔ)差的同學(xué),以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的;三是指學(xué)生為了了解(或解決)某一問(wèn)題(比如課題研究),需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究,通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、合作學(xué)習(xí)的組織要組織好合作學(xué)習(xí),必須做好兩方面的工作。1、科學(xué)、合理的進(jìn)行分組在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程中的信息

5、傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行,這樣的信息傳遞大多是師生問(wèn)答式,沒(méi)有學(xué)生之間的討論,沒(méi)有學(xué)生之間的橫向交流,更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì),從而也就無(wú)法暴露學(xué)生思維的“過(guò)程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí),恰恰是對(duì)這種“缺陷”的彌充,它至少有以下幾方面的作用:一是同學(xué)之間互幫互學(xué),以優(yōu)帶差;二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣;三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì),在辯論中鍛煉思維的敏捷性;四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。因此,小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。2、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次

6、不同,分工不同,但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作,特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué),更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì),小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行,而且各個(gè)組輪流的方式基本相同(即同一層次的同學(xué)同時(shí)擔(dān)任同一角色:記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報(bào)告員等),這樣也利于評(píng)價(jià)的公平性,樹(shù)立每位同學(xué)的信心。三、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是評(píng)價(jià)小組的整體情況,當(dāng)然也必然會(huì)有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià),學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,我們不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程;不僅僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況,更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況;不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度;不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。四、合

8、作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題1、怎樣的合作更有效從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看,合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上,缺乏真正意義上的合作。具體表現(xiàn)在:一是分組的隨意性比較大。教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組,座位變了,小組也就變了,既不考慮學(xué)生的搭配,也不考慮組內(nèi)的分工。二是合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確。哪些問(wèn)題需要合作?什么時(shí)候進(jìn)行合作?如何進(jìn)行合作等問(wèn)題教師心中沒(méi)有底。教師講累了讓學(xué)生“合作一

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