助學(xué)單的設(shè)計及使用方法

《助學(xué)單的設(shè)計及使用方法 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、助學(xué)單的設(shè)計及使用方法助學(xué)單的設(shè)計及使用方法助學(xué)單的使用已經(jīng)成為老師們教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具之一，那么怎樣設(shè)計和使用“助學(xué)單”成為了老師們當(dāng)前的首要任務(wù)之一。下面我就把我們以前的助學(xué)單和現(xiàn)在的助學(xué)單進(jìn)行對比，給大家作一個簡單的說明：這張助學(xué)單是我們剛開始使用時設(shè)計的格式，這是六年級上冊中圓的認(rèn)識這一課，這一課的核心問題只有一個，就是認(rèn)識圓的各部分名稱及其特征。但在助學(xué)單中卻設(shè)計了若干了問題，而且每個問題都細(xì)化到很具體。（例如：），有些問題我們完全可以口述，沒有必要一一呈現(xiàn)在助學(xué)單上，剛開始上完以后給我們最大的感受就是；教學(xué)

2、任務(wù)完不成，學(xué)生能力沒有提高，任何一個老師都可以拿著這個單子按部就班的上課，整個環(huán)節(jié)就是：學(xué)生讀問題、獨(dú)立完成、小組交流、匯報。由于助學(xué)單中問題過多，過于繁細(xì)，側(cè)重點不明確，這樣就會生多方面的影響：對于學(xué)生來說：第一；沒有引起求知欲望，大多數(shù)學(xué)生感到疲憊，沒興趣。第二；模式固定，每節(jié)課學(xué)生都是為了完成單子而學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對于知識的來龍去脈不是很清晰，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，所以整個課堂是沉悶的。對于課的本身來說：其一；助學(xué)單中呈現(xiàn)的素材有限而且比較單一，探究的問題不突出。其二；教師忽略了助學(xué)單的“助”，整節(jié)課中老師啟發(fā)性的東西

3、很少，學(xué)生生成的東西很少甚至沒有，這樣就不能供老師和學(xué)生共同探究，一節(jié)課沒有高潮的部分，顯得比較平庸。針對這種情況，我們在使用的過程中不斷改進(jìn)助學(xué)單的設(shè)計，進(jìn)一步優(yōu)化助學(xué)單，下面是我們修改后使用的助學(xué)單：以一節(jié)綜合實踐課為例：《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》，助學(xué)單的設(shè)計分為三大塊：預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分。其中，預(yù)學(xué)部分是引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)起點的載體，是連接新舊知識的一個橋梁，是讓孩子對本節(jié)課的知識有一個初步的了解，例如：（），但在課堂上，我們不是照著上面的問題讓學(xué)生去回報或去問學(xué)生，而是以談話的形式和孩子們輕松的聊天，聊他們的自行車：“同

4、樣是腳蹬一圈，為什么自行車行走的距離卻不一樣呢？是不是車輪大的自行車就走得遠(yuǎn)呢？”在聊的過程中產(chǎn)生“新”的問題，以問題驅(qū)動的方式進(jìn)行有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)。這樣就順其自然地引到了共學(xué)部分：問題產(chǎn)生以后，學(xué)生就有一種急切想知道“真相”的欲望，真的是車輪大的自行車的速度就快嗎？于是我們就產(chǎn)生了師生共同探究的第一個核心問題：探究普通自行車的速度。解決這個問題時結(jié)合實物的演示，利用計算器的驗證，最終得出兩輛自行車的速度基本差不多，驗證了剛開始的猜想是有誤的，決定自行車的速度和前后齒輪的齒數(shù)也有關(guān)系，從而也就順其自然的聯(lián)想到變速自行車為什么會

5、變速？于是第二個核心問題擺在了學(xué)生的面前，兩個核心問題的設(shè)計真正的做到了為滿足學(xué)生的需要而做的“樂學(xué)設(shè)計”。所以，老師們在設(shè)計助學(xué)單時要注意以下幾點：1.整個助學(xué)的設(shè)計思路一定要清晰，內(nèi)容要少。2.預(yù)學(xué)部分的設(shè)計既要起到復(fù)習(xí)的作用又要預(yù)測到新知，教師在上課之前要了解學(xué)生的預(yù)學(xué)情況。3.共學(xué)部分的問題要以核心問題為主，子問題為輔，問題要簡潔、醒目，環(huán)環(huán)相扣，又能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。4.在共學(xué)活動中師生共同質(zhì)疑，合作解決問題，5.延學(xué)部分，是鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。所以，習(xí)題的設(shè)計要起到鞏固的作用，以解決生活實際問題

6、為主，既要讓學(xué)生掌握基本的知識技能又要有一個新的能力提升，學(xué)生延學(xué)后能帶著新的問題走出課堂?！爸鷮W(xué)單”顧名思義是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個工具而已。老師們在使用的過程中，不要完全依賴于助學(xué)單，要恰當(dāng)?shù)睦煤盟?，把多媒體、實物和助學(xué)單有效地結(jié)合起來，改變“自編、自導(dǎo)、自演”的教學(xué)方式，專心做好“編”和“導(dǎo)”。把精力用在如何引導(dǎo)學(xué)生提問上，把精力用在突破重、難點上，平時站在孩子的旁邊，多傾聽他們在說什么，必要當(dāng)時就站在前面。以上是我這一年來使用助學(xué)單的一點心得和體會，如有到之處，還望同仁們提出寶貴意見。