助學(xué)單的設(shè)計(jì)及使用方法

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1、助學(xué)單的設(shè)計(jì)及使用方法助學(xué)單的設(shè)計(jì)及使用方法助學(xué)單的使用已經(jīng)成為老師們教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具之一，那么怎樣設(shè)計(jì)和使用“助學(xué)單”成為了老師們當(dāng)前的首要任務(wù)之一。下面我就把我們以前的助學(xué)單和現(xiàn)在的助學(xué)單進(jìn)行對(duì)比，給大家作一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明：這張助學(xué)單是我們剛開(kāi)始使用時(shí)設(shè)計(jì)的格式，這是六年級(jí)上冊(cè)中圓的認(rèn)識(shí)這一課，這一課的核心問(wèn)題只有一個(gè)，就是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)及其特征。但在助學(xué)單中卻設(shè)計(jì)了若干了問(wèn)題，而且每個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到很具體。（例如：），有些問(wèn)題我們完全可以口述，沒(méi)有必要一一呈現(xiàn)在助學(xué)單上，剛開(kāi)始上完以后給我們最大的感受就是；教學(xué)

2、任務(wù)完不成，學(xué)生能力沒(méi)有提高，任何一個(gè)老師都可以拿著這個(gè)單子按部就班的上課，整個(gè)環(huán)節(jié)就是：學(xué)生讀問(wèn)題、獨(dú)立完成、小組交流、匯報(bào)。由于助學(xué)單中問(wèn)題過(guò)多，過(guò)于繁細(xì)，側(cè)重點(diǎn)不明確，這樣就會(huì)生多方面的影響：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：第一；沒(méi)有引起求知欲望，大多數(shù)學(xué)生感到疲憊，沒(méi)興趣。第二；模式固定，每節(jié)課學(xué)生都是為了完成單子而學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的來(lái)龍去脈不是很清晰，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，所以整個(gè)課堂是沉悶的。對(duì)于課的本身來(lái)說(shuō)：其一；助學(xué)單中呈現(xiàn)的素材有限而且比較單一，探究的問(wèn)題不突出。其二；教師忽略了助學(xué)單的“助”，整節(jié)課中老師啟發(fā)性的東西

3、很少，學(xué)生生成的東西很少甚至沒(méi)有，這樣就不能供老師和學(xué)生共同探究，一節(jié)課沒(méi)有高潮的部分，顯得比較平庸。針對(duì)這種情況，我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中不斷改進(jìn)助學(xué)單的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步優(yōu)化助學(xué)單，下面是我們修改后使用的助學(xué)單：以一節(jié)綜合實(shí)踐課為例：《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》，助學(xué)單的設(shè)計(jì)分為三大塊：預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分。其中，預(yù)學(xué)部分是引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)起點(diǎn)的載體，是連接新舊知識(shí)的一個(gè)橋梁，是讓孩子對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，例如：（），但在課堂上，我們不是照著上面的問(wèn)題讓學(xué)生去回報(bào)或去問(wèn)學(xué)生，而是以談話的形式和孩子們輕松的聊天，聊他們的自行車(chē)：“同

4、樣是腳蹬一圈，為什么自行車(chē)行走的距離卻不一樣呢？是不是車(chē)輪大的自行車(chē)就走得遠(yuǎn)呢？”在聊的過(guò)程中產(chǎn)生“新”的問(wèn)題，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)。這樣就順其自然地引到了共學(xué)部分：?jiǎn)栴}產(chǎn)生以后，學(xué)生就有一種急切想知道“真相”的欲望，真的是車(chē)輪大的自行車(chē)的速度就快嗎？于是我們就產(chǎn)生了師生共同探究的第一個(gè)核心問(wèn)題：探究普通自行車(chē)的速度。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)結(jié)合實(shí)物的演示，利用計(jì)算器的驗(yàn)證，最終得出兩輛自行車(chē)的速度基本差不多，驗(yàn)證了剛開(kāi)始的猜想是有誤的，決定自行車(chē)的速度和前后齒輪的齒數(shù)也有關(guān)系，從而也就順其自然的聯(lián)想到變速自行車(chē)為什么會(huì)

5、變速？于是第二個(gè)核心問(wèn)題擺在了學(xué)生的面前，兩個(gè)核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)真正的做到了為滿足學(xué)生的需要而做的“樂(lè)學(xué)設(shè)計(jì)”。所以，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)助學(xué)單時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1.整個(gè)助學(xué)的設(shè)計(jì)思路一定要清晰，內(nèi)容要少。2.預(yù)學(xué)部分的設(shè)計(jì)既要起到復(fù)習(xí)的作用又要預(yù)測(cè)到新知，教師在上課之前要了解學(xué)生的預(yù)學(xué)情況。3.共學(xué)部分的問(wèn)題要以核心問(wèn)題為主，子問(wèn)題為輔，問(wèn)題要簡(jiǎn)潔、醒目，環(huán)環(huán)相扣，又能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。4.在共學(xué)活動(dòng)中師生共同質(zhì)疑，合作解決問(wèn)題，5.延學(xué)部分，是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。所以，習(xí)題的設(shè)計(jì)要起到鞏固的作用，以解決生活實(shí)際問(wèn)題

6、為主，既要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能又要有一個(gè)新的能力提升，學(xué)生延學(xué)后能帶著新的問(wèn)題走出課堂?！爸鷮W(xué)單”顧名思義是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)工具而已。老師們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，不要完全依賴(lài)于助學(xué)單，要恰當(dāng)?shù)睦煤盟?，把多媒體、實(shí)物和助學(xué)單有效地結(jié)合起來(lái)，改變“自編、自導(dǎo)、自演”的教學(xué)方式，專(zhuān)心做好“編”和“導(dǎo)”。把精力用在如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)上，把精力用在突破重、難點(diǎn)上，平時(shí)站在孩子的旁邊，多傾聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么，必要當(dāng)時(shí)就站在前面。以上是我這一年來(lái)使用助學(xué)單的一點(diǎn)心得和體會(huì)，如有到之處，還望同仁們提出寶貴意見(jiàn)。