《抽屜原理》教學反思

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1、《抽屜原理》教學反思[《抽屜原理》教學反思]《抽屜原理》教學反思仙居縣嶺下張小學王勝《抽屜原理》是義務教育小學數(shù)學六年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容，《抽屜原理》教學反思。數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學是師生互動與發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。本節(jié)課的教學我依據(jù)學校的新課堂理念，注重先學后教，給學生提供自主學習的空間，引導學生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數(shù)學活動中初步了解抽屜原理，學會用抽屜原理解決簡單的實際問題，教學反思《《抽屜原理》教學反思》(..)。回顧本堂課的教學，有以下幾點思考：1、通過一道世界名題，激發(fā)學生的探究興趣

2、，讓學生在思想上產(chǎn)生學習新知識的愿望，產(chǎn)生一種需要認識和學習的心理。2、“激趣導入---建立模型---解釋應用”是新課程所倡導的教學模式。本節(jié)課運用這一模式，讓學生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過程，初步了解“抽屜原理”的一般模型，并能夠應用于實際，學會思考數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。3、本節(jié)課的教學，有意識的培養(yǎng)學生的“模型思想”，讓學生理解抽屜原理的一般化模型。在學生解決了“4枝鉛筆放進3個盒子中”的問題后，繼續(xù)思考類推，得出一般性的結論。這樣設計，循序漸進，提升了學生的思維，發(fā)展了學生的能力。當然，本堂課還有許多值得商榷和不足的地方，課后，在聽了張校長

3、的點評之后，更是對這堂課的不足之處有了更深的認識：1、世界名題的設計對于六年級的學生來說相對偏難，應該在設計上下點功夫，深入淺出。2、課前的先學部分，可以設計一張導學單來代替看書，可以讓學生通過動手操作，親身經(jīng)歷“把4支鉛筆放進3個文具盒中”所有情況，進而得出結論“不管怎么放，總有一個文具盒中至少放進2支鉛筆”，緊接著再回過頭去解釋結論，從而重點引出“假設法”。通過“操作——總結——解釋”等一系列活動，真正提高學生的自學興趣和自學能力。3、在課堂設計中，應更注重突出假設法。這樣對后續(xù)的學習更有幫助。《抽屜原理》教學反思2　　第2篇《抽屜原理》教學反思團結小學

4、唐曉艾　　〖預覽〗《抽屜原理》是人教版六年級下冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容，本堂課注重為學生提供自主探索的空間，引導學生通過探索，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決實際問題，初步感受數(shù)學的魅力。一、生活情境導入激發(fā)學習興趣興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲，簡單卻能真實的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。二、注重自主探究，培養(yǎng)問題意識。在本節(jié)課中，我非常注重學生的自主探索精神，讓學生在學習中，經(jīng)歷猜想、驗證、推理、應用的過程。１、采用列舉法，讓學生把3根小棒放入2個杯子里的所有情況都列

5、舉出來，初步感知抽屜原理，再通過把4根小棒放入3個杯子里的操作熟練列舉法。運用直觀的方式，發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡單的“抽屜原理”。２、讓學生理解抽屜原理的一般化模型。讓學生類推猜測6根小棒放入5個杯子里會有什么結果？然后提出如何驗證？讓學生借助直觀操作發(fā)現(xiàn)，把小棒盡量多的“平均分”到各個杯子里，看每個杯子里能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪個杯子里，總有一個杯子比平均分得的小棒數(shù)多1根，還可以用有余數(shù)的除法來表示這一數(shù)學規(guī)律。３、大量列舉之后，再引導學生總結歸納這一類“抽屜問題”的一般規(guī)律，即“小棒數(shù)比杯子數(shù)多1時，總有一個杯子里至少……《抽屜原理》教學反

6、思3　　第3篇抽屜原理的教案與說課　　〖預覽〗《抽屜原理》教學設計教材第70頁例1、71頁例2及“做一做”知識與技能經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學活動，建立數(shù)學模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。滲透“建?！彼枷?。過程與方法經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，提高學生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力。情感與態(tài)度通過“抽屜原理”的靈活應用，提高學生解決數(shù)學問題的能力和興趣，感受到數(shù)學文化及數(shù)學的魅力。經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。理解“抽屜原理”，并對一些簡單實際問題加以“模型

7、化”。一、創(chuàng)設情境曉明整理書柜，有所發(fā)現(xiàn)。出示發(fā)現(xiàn)：有3本書，放到2個抽屜里。不管怎么放，總要一個抽屜里放2本或2本以上的書。有4本書，放到3個抽屜里。不管怎么放，總要一個抽屜里放2本或2本以上的書。師：曉明的發(fā)現(xiàn)有道理嗎？引入新課二、通過操作，探究新知（一）教學例11．驗證剛才的發(fā)現(xiàn)，用小棒代替書本，用杯子代替抽屜。師：請同學們實際放放看，（同桌擺放）誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據(jù)學生擺的情況，師板書各種情況（3，0）（2，1）2、小結：師：通過剛才的驗證你發(fā)現(xiàn)曉……《抽屜原理》教學反思4　　第4篇集體備課教案《抽屜原理》　　〖預覽〗集體備課《抽

8、屜原理》一、備課內(nèi)容：人教版六年級下冊數(shù)學廣角——抽