情感教育在音樂教學中的應用

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1、情感教育在音樂教學中的應用音樂教學，作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。由于我們面對的小學生，是以形象思維占主導地位，對音樂感知和理解處于低級階段。因此，小學音樂教學只有不斷加強小學生的情感體驗，產(chǎn)生作品美與心靈美的情感共振，用“情感”架起學生與音樂之間的橋梁，才能更好地達到音樂教育的總目標———審美教育。那么，如何在小學音樂課中的聲樂教學活動中孕育與培養(yǎng)小學生健康美好的情感呢?一、用音樂創(chuàng)作背景激發(fā)學生的情感世界音樂教師應該在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。由于小學生缺乏產(chǎn)生特定情感的生活體驗，還沒有真

2、正理解和展開作品深刻情感，是不能把作品的內在情感充分表現(xiàn)出來的有的音樂作品的思想感情卻不是十分淺顯易明的，它必須依賴于對它的創(chuàng)作背景及其內涵的領悟和體驗：如小學音樂第十冊《黃河大合唱》這一課，事先布置學生到圖書館到網(wǎng)上搜索了解作者冼星海的生平事跡。課中，教師聲情并茂地向學生介紹作者創(chuàng)作的時代背景：當時，作者在黃河邊考察，看到黃河艄公與波浪搏戰(zhàn)的情景，從中領悟到了勞動人民與大自然搏斗的偉大精神，于是激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。之后，冼星海用了六天時間便完成了這部顯示民族精神、民族風格的樂曲。樂曲吸取了地方民歌特點，運用了勞動號子“獨唱”、對唱”、“輪唱”、“合唱”等

3、表現(xiàn)形式再現(xiàn)了勞動人民苦難深重的歷史，迸發(fā)出了民族奮斗的精神火花，激勵著中國人民為解放而奮斗、抗爭。由于在教學過程中抓住了作品的情感之光，以豐富的表情手段展示給學生，打開了學生情感世界的大門，教學上收到了事半功倍的效果。二、用范唱和表演點燃學生的心靈火花情感教育過程也是學生審美的過程，小學生在教師的啟發(fā)指導示范下，充分發(fā)揮自身的主體作用，在想象性再創(chuàng)造的過程中，使自己的各種審美心理要素進入十分活躍的運動狀態(tài)。當學生在教師的審美誘導教育下產(chǎn)生不可遏止的審美期待時，就會自動調動起自身的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。因此，教師在聲樂教學中有感情的

4、范唱，有助于學生對音樂作品的準確理解和表現(xiàn)，也有助于提高小學生歌唱學習的興趣。在“民歌”單元的教學里，為了讓學生更好了解民歌中的“勞動號子”和“山歌“這兩種體裁的區(qū)別，老師用不同的演唱風格和聲音的力度節(jié)奏變化為學生示范。在唱勞動號子時，教師邊唱邊做動作，動作的節(jié)奏快慢是根據(jù)歌曲所表現(xiàn)勞動內容而決定的，山歌和勞動號子都有它們自己的共同點，都是在生產(chǎn)勞動時演唱，唯一的區(qū)別在于勞動號子在為勞動服務，山歌卻是在勞動中的感情抒發(fā)。抓住這一特征，充分用聲音和形體來表現(xiàn)歌曲的情感，以情動情，點燃了學生情感火種，達到了情感共鳴，學生不知不覺哼起了山歌，配起了動作，師生情感

5、協(xié)同一致，將這節(jié)音樂課的學習推向了高潮。三、用特定的音樂氛圍渲染學生的情感體驗音樂教學中，我們常用“以情帶聲，聲情并茂”這一句話來啟發(fā)指導學生唱歌。為了激發(fā)小學生生“情”，教師必須運用多種手段方法營造特定的情感氛圍，來打開學生情感的閘門，讓他們在真實的生活氛圍中，直接體驗特定的情感。在新歌教學環(huán)境中，為提高教學效果，運用了電教手段。利用課前拍的MTV帶，由學生扮演不同的角色，在樹林中迎著太陽邊唱邊跳，學生看著這一組生動的電視畫面，仿佛身臨其境，情感的閘門頓時打開了，十分自然地跟著課件中的音樂與畫面學唱起來，格外動情。教學中教師始終把整個教學過程都圍繞著一條

6、主線，那就是：以景帶情，以情帶聲，以情動情，其目的是激發(fā)和內化學生的學習情趣，誘發(fā)情感潛能，培育情感，陶冶情操，從而提高了音樂課堂教學的效率。音樂以其博大的情感魅力，陶冶著學生的情操，凈化著學生的心靈，美化著學生的行為，在新課程理念指導下，認準了情感應是學生與音樂之間的切合點。要重視音樂教學過程中的情感培養(yǎng)，我們深知：未來的一代，不僅要讓他們成為高智商的專門人才，更應該讓他們成為情感豐富，愛心四溢的創(chuàng)造者。四、用情感教育教學陶冶學生的情操音樂教學，應建立在情感體驗的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質的特征，情感是人的整個生命的重要組成部分，也是音樂教育的目

7、標和宗旨，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒有意識的狀態(tài)。日積月累，便會情感豐富，情思細膩，使人格完善起來。情感體驗，是音樂教學至高至美的境界，音樂教師應努力去追求和創(chuàng)造，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。通過情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，音樂教學不僅讓學生掌握音樂的技能、技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘學生的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生對藝術美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學中善于運用一切美的教學手段來喚起學生的美感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。情感教學要以情施教，教師伴以積

8、極的情感，達到以情促知，在不知不覺中使學生學到了知識、技能。教師在