淺談培養(yǎng)初中生的跨文化交際能力

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1、淺談培養(yǎng)初中生的跨文化交際能力論文關鍵詞:跨文化交際能力　文化意識　現(xiàn)代信息技術論文摘要:英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生的語言交際能力，而跨文化交際能力是語言交際能力的重要組成部分。本文著重介紹了利用教材增強文化意識、創(chuàng)造機會進行實踐、利用現(xiàn)代信息技術上網直接接觸英語三大途徑，最終達到培養(yǎng)學生的跨文化交際能力的目的。一、前言近年來，跨文化交際已是我國外語界的一個熱門話題。跨文化交際這一術語既指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。《全日制義務教育普通高級中學英

2、語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)在教學建議中提到:拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。NedSeelye1988年在TeachingCulture一書中提出了旨在提高學生跨文化交際能力的五個實際教學原則，分別是:1.通過所教授的語言了解其文化。2.使文化行為成為每課學習必不可少的一部分。3.使學生獲得他們認為所需的取得社會經濟地位的能力。4.使所有不同水平的學生對自身文化及目標語文化均有了解。5.要意識到并非所有的文化教學旨在改變學生自身的文化行為，只是要求學生認識到，人們的某

3、些行為是受其文化影響的，并對那些行為表示理解。因此教師在英語教學中應把培養(yǎng)學生的跨文化交際能力作為一項主要任務。二、培養(yǎng)學生的跨文化交際能力1.利用教材增強文化意識。首先，讓學生學習文化特征的形象(images)和標志(symbols)。在教Goforit七年級下第一單元?SectionA2a-2c部分時，筆者設計了一個圖文配對活動。筆者準備了多張長城、悉尼歌劇院、倫敦大本鐘和塔橋、多倫多電視塔、自由女神像的圖片及寫有北京、悉尼、倫敦、東京、多倫多、紐約、中國、法國、澳大利亞、加拿大的卡片，然后把圖片和

4、卡片隨機發(fā)給學生。讓學生在教室內走動，去找到與自己手中的圖片或卡片一致的，如:長城一北京一中國。最后讓學生以所匹配的三人為一組，走到學生面前大聲朗讀出來。通過該活動可以讓學生學會課本要求掌握的單詞，并了解了最能代表某一國家城市的形象和標志。其次，讓學生了解目標語國家的日常生活模式及價值觀。教材編寫者設計了一個跨文化交際小活動，讓學生為一個即將到他們學校學習的外國新學生在以下方面提供建議:問候教師、做作業(yè)、打電話、拜訪某人家、時間觀念、送禮物。在這個活動中讓學生告訴外國學生我們國家在這些方面的做法，教師可

5、以讓學生對比一下中西方不同文化背景下日常生活模式的不同。2.積極創(chuàng)造機會進行實踐。在課堂上教師應積極創(chuàng)造機會，讓學生參與。教師可以給學生看一些英語VCD，如麥克米倫公司的《走遍美國》，該VCD描述了社會交往、朋友過往、家庭親情等，學生可以從中了解到美國人的風俗習慣、價值觀念、性格心態(tài)等文化現(xiàn)象，從而了解兩種文化的差異，并且讓學生模仿片中的對話。當然教師還可以根據學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動。這樣不僅可以提高學生學習的積極性，而且還可以增強學生的文化意識，更多地了

6、解中西方文化的差異。3利用現(xiàn)代信息技術，讓學生自己上網直接接觸英語。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，利用因特網學習英語有許多優(yōu)點，如知識更新快、信息量大、交互性強。趣味性強。例如，教師可以鼓勵學生參加網上的在線英語學習小組，利用電子郵件參加英語學習討論等等。學生如能積極利用因特網學習英語，將會大大擴展他們多元文化學習的空間，從而大大提高學生跨文化交際能力。三、結語語言有個底座，說同一語言的人是屬于一個種族(或幾個種族)的，也就是說，屬于身體上具有某些特征而不同于別的群的一個群。語言也不脫離文化而存在，不但語言結

7、構與文化有關，語言使用方式也跟文化有密切關系，而且比語言結構更受制于文化規(guī)則。教師只有充分認識到跨文化交際教學在英語教學中的重要地位，在平時的教學中滲透英語國家文化，才能提高學生理解和恰當運用英語的能力，并且不斷拓展他們的文化視野，加深對本民族文化的理解，逐步發(fā)展跨文化交際的意識和能力，從而在跨文化交際中避免因文化差異而導致的用語失誤。