培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力

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1、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力解讀《英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》之“文化意識(shí)”部分【論文摘要】2011年國(guó)家教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）在課程性質(zhì)中指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)……就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀?！笨梢姡缎抡n標(biāo)》已明確將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)作為一個(gè)重要組成部分，并直接指導(dǎo)著我們的教學(xué)。要求我們培養(yǎng)學(xué)生

2、的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力?！娟P(guān)鍵詞】《新課標(biāo)》、跨文化意識(shí)2011年國(guó)家教育部頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）在課程性質(zhì)中指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)……就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀?！笨梢?，《新課標(biāo)》已明確將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)作為一個(gè)重要組成部分，并直接指導(dǎo)著我們的教學(xué)。一、文化差異的尷尬《新課標(biāo)》中提出，“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)

3、家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。”語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石一一沒有語(yǔ)言，就沒有文化；從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用；理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。曾經(jīng)一位男外教戴了一頂綠帽子，甚是歡喜地向大家展示，引得大家哄堂大笑起來(lái)，待我們向他解釋了“戴綠帽子”在中國(guó)的含義后，他也有點(diǎn)不好意思了，看來(lái)還

4、得“入鄉(xiāng)隨俗”呀！在美國(guó)也有這樣一個(gè)幾乎人人皆知的句子：“Whenyou'redown,youarenotnecessarilyout.”但是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻對(duì)其含義不甚了解，原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語(yǔ)，在拳擊比賽中拳擊手如果被對(duì)方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來(lái)則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10,倒地的拳擊手就能爬起來(lái)再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是:當(dāng)你被人擊倒了，并不意味著輸了這場(chǎng)比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機(jī)會(huì)。在中西文化中，這樣的文化差異的例子比比皆是，如果我們不了解其中的文化背景，我們就不可能很好理解

5、某些詞、某些習(xí)語(yǔ)或是某些句型，甚至是錯(cuò)解句意，也會(huì)由此而產(chǎn)生一些啼笑皆非的誤會(huì)來(lái)。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常涉及的幾種文化差異在《新課標(biāo)》中將整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程（包括9年義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。下表為二級(jí)的文化意識(shí)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)描述二級(jí)1.知道英語(yǔ)中最簡(jiǎn)單的稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)。2.對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求、道歉等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。3.知道世界上主要的文娛和體育活動(dòng)。4.知道英語(yǔ)國(guó)家中典型的食品和飲料的名稱。5.知道主要英語(yǔ)國(guó)家的首都和國(guó)旗。6?了解主要英語(yǔ)國(guó)家的重要標(biāo)志物，如英國(guó)的大本鐘

6、等。7.了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日。8?在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同。由上表可以看出，此標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)小學(xué)生日常生活中常見的一些生活經(jīng)歷和生活常識(shí)來(lái)制定的。這也是小學(xué)生比較感興趣的話題。美國(guó)社會(huì)學(xué)家G.R.Tucker和W.E.Lambet對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)中只教語(yǔ)言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會(huì)使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)本身，而且也不想了解使用這一符號(hào)系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言的基礎(chǔ)”O(jiān)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中

7、，文化意識(shí)的滲透無(wú)疑是給單調(diào)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)了一味美妙的調(diào)味劑。學(xué)生不在局限于無(wú)意義的機(jī)械操練中，而是更深刻的理解語(yǔ)言知識(shí)，更有效的運(yùn)用語(yǔ)言技能。盡管我們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)教授了各種稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)了，可是學(xué)生在日常生活還是會(huì)犯許多“Chinglish”的錯(cuò)誤，可能這些錯(cuò)誤的用法也并未引起老師的重視。常?？梢娫诟黝惞_課結(jié)束時(shí)，我們的學(xué)生都會(huì)轉(zhuǎn)向各位聽課的老師道一聲“Goodbye,teacher!w而"teacher”是指“教師”這一個(gè)職業(yè)，在英語(yǔ)中并無(wú)稱呼之意。而許多講英語(yǔ)的人常常用名宇稱呼別人(如：Tom,Michael,Jane等)，而不用某某先生、某

8、某太太或某某小姐(如：Mr.Summers,Mrs.Howard,