如何培養(yǎng)跨文化意識與初步發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力

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1、如何培養(yǎng)跨文化意識與初步發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力摘要：語言學(xué)習(xí)是以交際為目的的。為迗到此目的，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)語言本身，更應(yīng)該了解以文化為基礎(chǔ)的交際形式。語言和文化密不可分的關(guān)系決定了當(dāng)前英語教學(xué)不僅是語言知識的傳授，而且包括文化知識的傳播和對學(xué)生跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文化意識文化差異跨文化交際能力培養(yǎng)方法《標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力?！睂W(xué)習(xí)英

2、語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會。學(xué)習(xí)英語能塑造學(xué)生開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在實施建議中進(jìn)一步明確“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同”，“在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力”。既然語言和文化是息息相關(guān)、密不可分的，那么英語教師就應(yīng)當(dāng)在平如何培養(yǎng)跨文化意識與初步發(fā)展學(xué)生跨文

3、化交際能力摘要：語言學(xué)習(xí)是以交際為目的的。為迗到此目的，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)語言本身，更應(yīng)該了解以文化為基礎(chǔ)的交際形式。語言和文化密不可分的關(guān)系決定了當(dāng)前英語教學(xué)不僅是語言知識的傳授，而且包括文化知識的傳播和對學(xué)生跨文化交際意識與能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文化意識文化差異跨文化交際能力培養(yǎng)方法《標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語言與文化是密切相關(guān)的。英語教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力?！睂W(xué)習(xí)英語不僅有利于他們更好地了解世界，學(xué)習(xí)

4、先進(jìn)的科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進(jìn)與各國青少年的相互溝通和理解，還能為青少年提供更多的接受教育的選擇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會。學(xué)習(xí)英語能塑造學(xué)生開放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價值觀和良好的人文素養(yǎng)。《標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中進(jìn)一步明確“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同”，“在體驗跨文化交際的過程中，逐步形成跨文化交際能力”。既然語言和文化是息息相關(guān)、密不可分的，那么英語教師就應(yīng)當(dāng)在平時的教育教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力。一、文

5、化的內(nèi)涵文化是一個社會群體中各個成員的信仰、觀念、風(fēng)俗、行為、社會習(xí)慣等的總和，是在同一個環(huán)境中的人們所具有的“共同的心理程序”。因此，文化不是一種個體特征，而是具有相同社會經(jīng)驗、受過相同教育的許多人所共有的心理程序：語言和文化不可分割，它們相互影響，相互依靠。我們在學(xué)習(xí)英語時可以看出使用該語言的社會文化，看到西方社會的自然環(huán)境、生產(chǎn)勞動、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、歷史典故、思維方式等。漢英語言豐富多彩，中西文化更是博大精深，通過對比了解中西文化的差異，對語言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。在外語教學(xué)中，文化

6、是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。二、文化差異不同的群體，不同的國家或地區(qū)的人們，這種共有的心理程序之所以會有差異，是因為他們所受的教育不同、所處的環(huán)境不同，也就有不同的思維方式。英語教師在教學(xué)中應(yīng)注意幫助學(xué)生理解文化內(nèi)涵，增強文化意識，理解中外文化的差異，提高跨文化交際能力。在了解外國文化的同時加深對本國文化的理解，不斷提高綜合文化素養(yǎng)。課堂教學(xué)活動可以在下列幾個方面對中西文化的差異進(jìn)行簡單歸納。1.自然環(huán)境。中國人和英國人有關(guān)同樣的季節(jié)

7、的聯(lián)想是不同的，原因就在于所處的地理位置不同，中國位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征是驕陽似火，炎熱難熬。在中國人的心目中，“夏日炎炎”，“火辣夏日”，夏天總與酷暑炎熱聯(lián)系在一起；而英國位于北溫帶，屬海洋性氣候，夏天明媚溫和，令人愜意。在漢語中的東風(fēng)使人想到溫暖和煦，西風(fēng)則讓人有種寒風(fēng)刺骨的感覺；而在英國則相反。兩地所處地理位置不同，感覺也就不同。2.生產(chǎn)活動。英國四周環(huán)水，水產(chǎn)捕撈業(yè)和航海業(yè)在其經(jīng)濟(jì)生活中占重要地位，故而與水產(chǎn)、航船有關(guān)的詞語非常多，如fishinthea

8、ir（緣木求魚），anoddfish（怪人），misstheboat（錯過機(jī)會）等。而在中國只有沿海地區(qū)才有漁民結(jié)網(wǎng)捕魚，所以該類詞語相對較少。表迗用體力負(fù)運東西的動詞在漢語中有許多，如扛、荷、挑、擔(dān)、抬、背、馱、負(fù)、提、挎等，每個詞都有一定的負(fù)運的東西與之相應(yīng)（如，挑土、擔(dān)水、提箱子），細(xì)密之極。英語中只有carry—詞泛指這個動作。漢語之所以將這個動詞細(xì)加區(qū)分，大概是因為中國長期處于農(nóng)業(yè)社會，體力勞動特別多的緣故。漢語中我們會遇到“像老黃牛一樣干活”、“氣壯如牛”等詞，英語中要表達(dá)同樣的意思