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1、對初中化學實驗教學的思考內(nèi)容摘要新大綱從義務教育培養(yǎng)目標出發(fā),面向大多數(shù)學校和大多數(shù)學生,著眼于提高全民族的素質(zhì)。在教學內(nèi)容方面,從義務教育實際出發(fā),新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求,較大幅度降低化學計算的要求,在適當拓寬元素化合物知識面的同時,加強了化學實驗,把演示實驗列入教學大綱的教學內(nèi)容。關鍵詞實驗教學化學科學素質(zhì)主動性和積極性創(chuàng)新能力《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱(試用)》(以下簡稱新大綱)指出:“化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得化學知識和實驗技能,培養(yǎng)觀察和實驗能力,還有助于培養(yǎng)實事求是
2、、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。”充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用,切實采取措施加強實驗教學,是提高化學教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結合作者教學實踐,談談對初三化學教學中實驗教學的思考。一、目前初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及反思中學化學實驗中大部分為演示實驗,約占實驗總數(shù)的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是:實驗前教師明確講清有關的知識點,將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生,再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結果與所講授的新知識作對應比較,最后由教師或?qū)W生做概括總結。從培養(yǎng)學生綜合能力的角度看,長期、單一地選用這種實驗教學模式顯然是
3、極不妥當?shù)?。美國著名教育家杜威認為這樣的教學模式是與人的實際思維過程相悖的,它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展,而只能使人的頭腦成為倉庫。而且這種情形與我國目前大力推行的基礎教育課程改革的思路背道而馳,更不符合素質(zhì)教育的要求。化學新課標在教育目標中把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面分列出來,強調(diào)教育的目的是多元的,不是單一的知識傳授,不是只重結果,也不只是進行單一智力的培養(yǎng)。這個根本性的變化,對培養(yǎng)新時期具有良好素質(zhì)和競爭力的新一代具有重要的意義。二、培養(yǎng)實驗教學中的化學科學素質(zhì)在基礎教育中,化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識,這些知識涉及面
4、廣,但難度適中或傾向簡單,化學實驗教學即有得于激發(fā)學生的學習興趣,也有利于學習學生形成概念,獲得化學知識,同時,也有利于培養(yǎng)學生觀察能力,獲得比較熟悉的實驗技能,培養(yǎng)學生實事求是,嚴肅認真的科學態(tài)度(課標語)。在實驗教學中應注意以下幾點:首先,在選擇演示實驗時,應以突出教學重、難點為前提,以符合直觀、簡單、安全、可靠為基本條件,以規(guī)范操作為保障,以幫助學生實驗技能和科學態(tài)度及獲取化學知識為目的。如在利用氧化汞分子分解示意圖分析提示原子這一概念之前,如果演示一下氧化汞受熱分解的實驗,有利于學生以直觀事實為依據(jù)分析問題,從而形成原子這一概念。其次,學生實驗和簡單實驗設計及實驗
5、習題是學生實驗技能形成很好的途徑。如學完氧氣有關知識后?？梢宰寣W生總結鑒別氧氣的方法,學生可以列出以下方法:1、帶火星的木條;2、燃著的木條;3、點燃的硫等。此時,可引導學生分析:方法3不用,因為硫在氧氣中燃燒生成有毒的二氧化硫氣體,污染空氣,對人體有害。1、2理論上都可以用,但1比2更簡單、方便,因此,方法1為最佳?？梢蕴嵝褜W生,如果同時鑒別幾種氣體,通常用方法2。最后,學生實驗規(guī)范化也很重要。對學生操作不正確,應給予及時糾正,以防止學生形成錯誤操作習慣。因此,對學生的規(guī)范操作必須嚴格要求。特別學生學習實驗基本操作時,應鼓勵學生按規(guī)范操作多練習幾次。相互監(jiān)督,相互糾錯。
6、而且教師還要善于分析學生發(fā)生錯誤的根源,以便“對癥下藥”。三、激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生學習化學的主動性和積極性初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強,他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣,并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展,從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點:(一)強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗,最能調(diào)動學生的情緒,激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容,在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗
7、。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述,有的是對元素化合物知識的分析、驗證,有的則屬于實驗基本操作技能。例如,在§2-1分子這一節(jié)教學中,補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗,加深了學生對分子運動的感性認識,在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學中,對白磷的燃燒演示實驗進行改進,用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2,可看到熱水中的白磷與O2接觸后,也開始燃燒,產(chǎn)生火光。演示結束后,我請學生思考3個問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒,紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗,
