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《淺析大學(xué)生英語寫作中的詞匯誤用現(xiàn)象 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析大學(xué)生英語寫作中的詞匯誤用現(xiàn)象【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)讀、聽、說、寫、譯各項(xiàng)語言技能的基礎(chǔ)。本文就學(xué)生在英語寫作中詞匯運(yùn)用方面存在的問題進(jìn)行了分析，從拼寫錯誤、詞類誤用、相似詞混淆和搭配錯誤等幾個方面進(jìn)行闡述，并提出了具體的解決辦法，目的在于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)、提高英語寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】英語寫作；詞匯誤用Abstract:VocabularylearningisanimportantpartinEnglishlearning,onproblemsofsinclude:spellingmistakes,misuseofisuse
2、ofsimilars.ThepurposeofthepresentstudyistohelpthecollegestudentsintheirvocabularylearningandthusimprovetheirEnglishlearning.KeyWords:Englishisuseofwords一、引言在大學(xué)英語四、六級考試和英語專業(yè)四級、八級考試中，寫作都是重頭戲，也是中國學(xué)生的弱項(xiàng)。經(jīng)過大量的分析、比較和思考，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的作文中，存在一些普遍性的問題，這些問題主要表現(xiàn)在：詞匯運(yùn)用、語法結(jié)構(gòu)、篇章組織等方面。詞匯是語言的建筑材料，也是培養(yǎng)讀、聽
3、、說、寫、譯各項(xiàng)語言技能的基礎(chǔ)。不解決詞匯問題，學(xué)習(xí)者就很難學(xué)好英語，很難寫好英語作文。本文僅就學(xué)生在英語寫作中詞匯運(yùn)用方面存在的問題作初步分析，以期找到具體的解決辦法，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。二、大學(xué)生英語寫作中的詞匯誤用1.拼寫錯誤在大學(xué)生的英語作文中，經(jīng)常會見到學(xué)生把a(bǔ)ppetite寫成eppitite，把restaurant寫成restaurent，把plain寫成plein等。從這些拼寫錯誤中可以看出，學(xué)生對英語讀音與拼寫的關(guān)系缺乏清楚的認(rèn)識。事實(shí)上，現(xiàn)代英語在很大程度上喪失了表音文字的作用，讀音與拼寫已經(jīng)很不一致。這主要是因?yàn)椋浩湟?，英語
4、語言比較活躍、多變，而拼寫形式在語言發(fā)展過程中變化微小、緩慢。其二，隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，英語中外來語大量涌入，據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代英語詞匯中將近一半是外來語，英語的這些外來語受到原來語言的影響，使讀音與拼寫的關(guān)系更為復(fù)雜。其三，英語音素多而字母少，僅就元音而言，5個元音字母對應(yīng)20余個元音因素。這就使一個元音字母有多種讀音。針對以上情況，在記憶英語單詞拼寫時，首先，必須記住準(zhǔn)確讀音，在此基礎(chǔ)上掌握字母以及字母組合的基本讀音規(guī)則。如前例plain中的ai在重讀時一般讀[ei]，反向推導(dǎo)也可幫助記憶單詞的拼寫。其次，要掌握英語中常見的詞根和詞綴的拼寫方法。這樣可以在記憶
5、單詞時，減少記憶單位，提高準(zhǔn)確率。2.詞類誤用在英語寫作中，許多學(xué)生缺乏詞類意識，頻繁出現(xiàn)詞類誤用的現(xiàn)象。例如：Isatisfyaboutthenewcanteen.其中，satisfy是及物動詞，在此句中的用法是不正確的。那么，究竟是什么原因?qū)е逻@種誤用呢？（1）英漢語言詞類差異導(dǎo)致學(xué)生在英語中誤用詞類①英語是有形態(tài)變化的語言，漢語則不受形式束縛。英語注重形態(tài)變化和句法結(jié)構(gòu)，不同詞類充當(dāng)不同句子成分，整個句子主謂一致，主從分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；而漢語則缺乏嚴(yán)格意義的形態(tài)變化，因而不受形式約束，無所謂主謂一致關(guān)系，在表達(dá)上重內(nèi)在意念，而不重外在形式。②英語詞綴豐富
6、，而漢語詞綴數(shù)量則非常有限。英語詞綴不僅數(shù)量大，而且相當(dāng)穩(wěn)定。如果去掉前、后綴，英語單詞的意義、詞類以及其在句中的功能都會發(fā)生變化。如：enrich為動詞，可以作謂語；如果去掉en-，rich就成為形容詞，用作定語和表語。與此對照，漢語中可以稱得上形態(tài)的詞綴數(shù)量十分有限。如動詞和形容詞后的附著形式“著”“了”“過”“得”；名詞和人稱代詞后表示復(fù)數(shù)的“們”等。而且，這些詞綴都是粘附性的，無強(qiáng)制性，去掉以后，剩下的部分仍然可以獨(dú)立存在。③漢語中方式和比況名詞的用法給學(xué)生帶來負(fù)遷移影響。漢語中的方式和比況名詞可以直接修飾動詞。如“趕快電話報(bào)告，不要延誤”中的“電話
7、”修飾“報(bào)告”，表示方式；“小朵小朵的雪花柳絮般飄揚(yáng)著”中的“柳絮”修飾“飄揚(yáng)”表示比況。中國學(xué)生是在漢語環(huán)境中成長起來的，這種漢語思維自然也會帶進(jìn)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來，產(chǎn)生語言知識的負(fù)遷移。3.相似詞混淆在英語中，有相當(dāng)數(shù)量的單詞拼寫相似。產(chǎn)生相似的原因很多，如：多義詞的分化、詞類的轉(zhuǎn)化、單詞詞綴的不同等等。這些相似詞的存在，成為正確運(yùn)用英語詞匯的另外一個重要障礙。在學(xué)生的作文中，我們經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生把dessert（甜品）拼寫成desert（沙漠）；把customs（海關(guān)）拼寫成custom（習(xí)俗）。從這些把相似詞相互混淆的現(xiàn)象中可以看出，學(xué)生在記憶單詞時未能
8、把不利因素變?yōu)橛欣麠l件。要解決此類問題，就應(yīng)該在平時
