土耳其留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)格局實(shí)驗(yàn)分析

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1、土耳其留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)格局實(shí)驗(yàn)分析摘要：本文采用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的方法，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比了土耳其留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)格局差異，歸納出土耳其留學(xué)生漢語(yǔ)單字聲調(diào)的聲學(xué)表現(xiàn)及存在的問題。采用聲調(diào)格局的方式對(duì)對(duì)土耳其留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得進(jìn)行研宄，對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：土耳其留學(xué)生；聲調(diào)格局；實(shí)驗(yàn)分析隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的不斷深入，以及實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的不斷發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)教師及研宄者越來越重視采用實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)不同國(guó)家、不同母語(yǔ)背景的留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)上存在的偏誤進(jìn)行了研宄，并提出了針對(duì)性的解決方法。王玲娟(2003)通過對(duì)留學(xué)生漢

2、語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得難點(diǎn)分析，認(rèn)為留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得難點(diǎn)主要表現(xiàn)為：陰平高度不夠，陽(yáng)平升不上去，上聲不會(huì)拐彎，去聲降不到位。土耳其留學(xué)生母語(yǔ)為土耳其語(yǔ)，是一種無聲調(diào)語(yǔ)言，漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得是土耳其留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本文將以土耳其漢語(yǔ)初級(jí)留學(xué)生為研宄對(duì)象，對(duì)其漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得進(jìn)行研究。聲調(diào)格局的方法最早由石鋒提出。聲調(diào)格局是聲調(diào)系統(tǒng)的共時(shí)初始狀態(tài)，是各種聲調(diào)變化的基礎(chǔ)形式。采用實(shí)驗(yàn)的方法將單字聲調(diào)平均曲線畫在同一個(gè)調(diào)域空間中，即聲調(diào)格局的聲學(xué)表現(xiàn)。本文將使用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的方法，對(duì)土耳其留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)聲調(diào)格局進(jìn)行對(duì)比分析。一、實(shí)驗(yàn)說明（一）發(fā)音

3、材料為有效得到土耳其學(xué)生的聲調(diào)格局，本文的錄音材料包括陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲單字各12個(gè)，如表1，經(jīng)掐頭去尾，最后保留10X4=40個(gè)有效字。錄音樣本沒有多音字，濁音聲母以及零聲母的字，所有漢字均己標(biāo)注漢語(yǔ)拼音。（二）發(fā)音人本次實(shí)驗(yàn)發(fā)音人共有兩位：一名母語(yǔ)為漢語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生，漢語(yǔ)水平為以及一級(jí)乙等;一名土耳其學(xué)生，母語(yǔ)為土耳其語(yǔ)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，漢語(yǔ)水平為初級(jí)。（三）錄音錄音在安靜的教室進(jìn)行，錄音人以平穩(wěn)的語(yǔ)速讀出，每字連續(xù)讀3遍，字與字之間間隔為3秒，共得到3X12X4=144個(gè)樣品，有效樣品為120個(gè)。錄音軟件采用Adobe

4、Audition3.0,采樣率為11025HZ，16位，單聲道，保存格式為.wav.格式。（四）數(shù)據(jù)測(cè)量及處理使用南開大學(xué)“桌上語(yǔ)音工作室”對(duì)錄音樣品進(jìn)行聲學(xué)處理及分析，將各個(gè)聲音文件逐一導(dǎo)入MinispeechLab軟件，去除彎頭和降尾，對(duì)不規(guī)范的斷裂或粘連進(jìn)行修改，最后得出發(fā)音人的聲調(diào)格局和聲調(diào)T值，將每位發(fā)音人的單字聲調(diào)分別創(chuàng)建一個(gè)“語(yǔ)音格局”的pit.文件，并為每個(gè)聲調(diào)分別創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)計(jì)組，最后顯示發(fā)音人錄音樣本的五度值（T值）數(shù)據(jù)，以.txt文檔保存，采用Excel軟件對(duì)聲調(diào)T值進(jìn)行整理、計(jì)算和作圖。二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（一）調(diào)型

5、與調(diào)階對(duì)比圖1為兩名發(fā)音人單字聲調(diào)調(diào)型圖，從左到右聲調(diào)調(diào)型依次為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。對(duì)比土耳其留學(xué)生語(yǔ)中國(guó)學(xué)生的陰平調(diào)調(diào)型與調(diào)階，兩名學(xué)生的陰平調(diào)表現(xiàn)相對(duì)一致，均為高調(diào)階的平調(diào)調(diào)形，土耳其留學(xué)調(diào)階相對(duì)較低。對(duì)比土耳其留學(xué)生語(yǔ)中國(guó)學(xué)生的陽(yáng)平調(diào)調(diào)型與調(diào)階，兩名學(xué)生的陽(yáng)平調(diào)均表現(xiàn)為中高調(diào)階的升調(diào)調(diào)型，無明顯差異。對(duì)比土耳其留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的上聲調(diào)調(diào)型與調(diào)階，中國(guó)學(xué)生的上聲調(diào)型與調(diào)階呈低降高升的曲折調(diào)，土耳其留學(xué)生的上聲調(diào)調(diào)型與調(diào)階表現(xiàn)為高降低升的曲折調(diào)，中國(guó)學(xué)生的上聲調(diào)總體急降緩升，且轉(zhuǎn)折點(diǎn)在整個(gè)橫向區(qū)間的前半段，土耳其留學(xué)生的上聲

6、調(diào)總體緩降急升，轉(zhuǎn)折點(diǎn)在整個(gè)橫向區(qū)間的后半段，兩名學(xué)生的上聲調(diào)之間存在較明顯差異，這說明土耳其留學(xué)生的上聲調(diào)調(diào)型存在一定問題。對(duì)比土耳其留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的去聲調(diào)調(diào)型與調(diào)階，兩名發(fā)音人的去聲調(diào)調(diào)型表現(xiàn)相對(duì)一致，均為高降調(diào)，中國(guó)學(xué)生的去聲調(diào)表現(xiàn)為起點(diǎn)最高，終點(diǎn)最低的高降調(diào)，而土耳其留學(xué)生的去聲調(diào)起點(diǎn)雖為最高，但終點(diǎn)不是最低，這說明土耳其留學(xué)生的去聲調(diào)下降不夠徹底。綜合以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，土耳其留學(xué)生在漢語(yǔ)單字聲調(diào)調(diào)型語(yǔ)調(diào)階上，陰平和陽(yáng)平表現(xiàn)去聲調(diào)表現(xiàn)較好，上聲調(diào)調(diào)型存在明顯問題。（二）聲調(diào)格局對(duì)比圖2為兩位發(fā)音人的單字聲調(diào)格局圖。對(duì)比

7、土耳其學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的聲調(diào)格局，中國(guó)學(xué)生的陰平調(diào)調(diào)值為55,陽(yáng)平調(diào)調(diào)型為35,上聲調(diào)調(diào)型為214,去聲調(diào)調(diào)型為51;土耳其學(xué)生的陰平調(diào)調(diào)值為44，陽(yáng)平調(diào)調(diào)型為35,上聲調(diào)調(diào)型為31，去聲調(diào)調(diào)型為52。從土耳其留學(xué)生的聲調(diào)格局來看，我們可以發(fā)現(xiàn)，土耳其留學(xué)生的陰平調(diào)整體略低，去聲調(diào)下降不夠徹底，上聲聲調(diào)存在明顯問題。三、結(jié)論本文采用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的方法，對(duì)土耳其學(xué)生與中國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)單字聲調(diào)調(diào)型與調(diào)階、聲調(diào)格局進(jìn)行了對(duì)比分析，得出以下結(jié)論：1.四個(gè)聲調(diào)的難度對(duì)于土耳其留學(xué)生來說，是不同的。陰平、陽(yáng)平和去聲較容易掌握，上聲最難掌握。2.土耳

8、其留學(xué)生的陰平調(diào)問題主要不是表現(xiàn)在調(diào)型上，而是調(diào)階上，整體調(diào)階較低，調(diào)值表現(xiàn)為44.3.土耳其留學(xué)生的去聲問題主要表現(xiàn)為降得不到位，不夠低，其調(diào)值表現(xiàn)為52。4.土耳其留學(xué)生的上聲調(diào)雖為曲折調(diào)調(diào)型，但仍存在明顯問題，是土耳其留學(xué)生漢語(yǔ)聲調(diào)習(xí)得的主要