《泰州師說(shuō)體會(huì)》word版

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1、《泰州師說(shuō)》培訓(xùn)體會(huì)分界小學(xué)顧煒前不久，我校組織全體教師開展“泰州師說(shuō)”全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我的感受頗深。教育大計(jì)，教師為本。泰州師說(shuō)讓我們廣大教師能百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)，既提高了自己，又幫助了別人。這次培訓(xùn)，通過(guò)生動(dòng)的案例和有趣的故事，為我們教師的成長(zhǎng)，提供了很大的幫助。學(xué)習(xí)了《走向教學(xué)自主》，我對(duì)現(xiàn)代教學(xué)思想有了更深刻的感悟。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識(shí)的傳播者，而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問(wèn)。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性；鼓勵(lì)學(xué)生

2、自己解決問(wèn)題。因此，以教師為主體，作用于教材、學(xué)生等客體，構(gòu)成了教的過(guò)程；以學(xué)生為主體，作用于教材、教師等客體，構(gòu)成了學(xué)的過(guò)程；教師、學(xué)生均具有主客體雙重角色的意義。聽(tīng)了洋思中學(xué)校長(zhǎng)介紹了他們的教學(xué)模式，我最深的幾點(diǎn)感觸是：一、以學(xué)生自學(xué)為前提，然后及時(shí)地訓(xùn)練所學(xué)知識(shí)，打破了傳統(tǒng)的引導(dǎo)講解的教學(xué)方法。二、課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位非常突出。在課堂上，教師盡可能讓中等生，后進(jìn)生把容易錯(cuò)的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)以便于共同討論并最終解決，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。三、注重課堂時(shí)效性和實(shí)效性。教師敢于放手，相信學(xué)生自學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生能解決的問(wèn)題不重復(fù)講解

3、以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。這就要求教師備課要非常認(rèn)真，不僅是體現(xiàn)在教案上，還要體現(xiàn)在課本的標(biāo)識(shí)上。另外，教師要對(duì)課堂有預(yù)見(jiàn)性的預(yù)案，借此來(lái)提高駕馭課堂的能力。四、課堂教學(xué)質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)。運(yùn)用“引導(dǎo)講授”還是“先學(xué)后教”那不是絕對(duì)的，“洋思”教師的教法是靈活多變的，大多數(shù)時(shí)間這兩種方法是以第二種方法為主而第一種方法穿插運(yùn)用。五、教師注重學(xué)生良好行為學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。以前，我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)一直停留在字面的理解上，認(rèn)為這種模式就是讓學(xué)生先自學(xué)了，老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再講一遍，以便加深印象，然后在課堂上做練習(xí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)

4、的目的。但通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)這八字模式有更深刻的內(nèi)涵，?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的八個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念，它既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)思想，更不能單純從操作層面理解，事實(shí)上，它貫穿于備課、課堂組織形式、課堂訓(xùn)練和課堂訓(xùn)練內(nèi)容、課后作業(yè)設(shè)計(jì)與批改幾個(gè)方面?，F(xiàn)在，我感覺(jué)我們與洋思中學(xué)的差距主要是在以下幾個(gè)方面:一、教師的信心需要進(jìn)一步加強(qiáng)，觀念需要更新。二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是我們與洋思教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生差距最主要的原因。三、受客觀因素影響，對(duì)日清、周測(cè)工作落實(shí)不到位。四、學(xué)生生源復(fù)雜，家長(zhǎng)重視不夠，學(xué)生的養(yǎng)成教育行為習(xí)慣

5、、自學(xué)能力較弱。通過(guò)培訓(xùn)，我深深體會(huì)到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用，對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病，在以后的教學(xué)中，在自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，敢于改革創(chuàng)新的精神?？傊诮窈髮?shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校的

6、教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。