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《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)王榮章王風(fēng)梅山東省淄傅市高青縣高城鎮(zhèn)中心小學(xué)256300摘要：加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代的要求，是素質(zhì)教育中能力培養(yǎng)的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從激發(fā)和調(diào)動興趣，設(shè)計疑境、疑點(diǎn)，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)以及開展情境教學(xué)組建課外興趣小組等途徑和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力21世紀(jì)是科技高度發(fā)達(dá)的世紀(jì)，是世界競爭愈加激烈的世紀(jì)，競爭的關(guān)鍵是人才的競爭［1］。而人才的發(fā)展必須在繼承前人知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新、有所改造，民族才能進(jìn)步，國家才能興旺發(fā)達(dá)。這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造。筆
2、者通過多年對小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的講授，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作了一些初步的探索。一、注重興趣的激發(fā)和調(diào)動，達(dá)到理論與實踐結(jié)合激發(fā)和調(diào)動興趣，使學(xué)生異有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。這就要求教師：首先在備課過程中要深挖教材，在教材理論知識的基礎(chǔ)上，盡量多搜集學(xué)生熟悉的事物現(xiàn)象做例子，達(dá)到理論與實踐的結(jié)合，以此來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣。比如：教學(xué)圓的周長，用課件出示圖后提問：兩只小貓同時從a點(diǎn)出發(fā)以相同的速度各跑一圈，黃貓沿著正方形路線跑，花貓沿著圓形路線跑,哪只貓先回到a點(diǎn)？在動畫演示跑的過程后又問：“為什么花貓會先到呢？”從而引出了花貓跑的路比黃貓跑的路程短，也就是
3、這個圓的周長小于這個正方形的周長?！笆裁词菆A的周長？圓的周長怎樣計算？”引出木節(jié)課的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思維。課件演示與教師設(shè)問有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，使學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)熱情，去積極思考問題。其次，要精心設(shè)計好每一堂課，在講授過程中要善于在學(xué)生面前揭示新知識、新動向，不斷給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)他們在各種事物面前的驚奇感，產(chǎn)生好奇心。另外，教師在教學(xué)過程中要注意選擇合適的教學(xué)形式、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使自己的教學(xué)藝術(shù)達(dá)到引人入勝的境地，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并敢于提出自己的見解，從而激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)
4、學(xué)生的創(chuàng)新欲望。二、精心設(shè)計疑境疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生只管聽的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識過程和思維的一般規(guī)律，廣泛地聯(lián)系實際、聯(lián)系舊知識，讓學(xué)生帶著問題變被動聽取知識為主動獲取知識，并在獲取的同時培養(yǎng)創(chuàng)造知識的精神。如：在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計--我先出示長方形框架，并告訴學(xué)生長方形長3分米，寬2分米，請學(xué)生說出它的面積。然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。接著提問：同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎？此刻，教師不必急于給出答案，給學(xué)生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是
5、多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被冇力地激發(fā)出來，就會主動地去觀察、去思考、去討論，在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)。三、運(yùn)用各種思維形式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，教師首先幫助學(xué)生運(yùn)用求同思維來學(xué)書本知識，繼承前人的經(jīng)驗，然后教會學(xué)生堅持發(fā)散思維和聚合思維奮機(jī)統(tǒng)一，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵［2】。在一個創(chuàng)造性活動中，發(fā)散思維是基礎(chǔ)，因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生提出獨(dú)到的見解，對各種見解教師都要給以
6、鼓勵，即使有些問題很幼稚，也不能嗤之以鼻。要幫助學(xué)生分析錯誤和失敗的原因，幫助學(xué)生尋找自我思維的片面性、簡單化，激發(fā)尋找思維的完整性和簡捷化。對發(fā)散思維提出的多種可能性在比較與評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇，這樣的選擇是思維從發(fā)散到聚合的轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的必然選擇。如：在教學(xué)“容積單位”這一概念吋，事先給每個小組準(zhǔn)備了帶200ml刻度的燒杯、能裝1立方分米的學(xué)具、1升的啤灑杯和?一個盛有清水的臉盆，讓學(xué)生通過實驗探宄升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之間的關(guān)系。實驗開始后，人人開動腦筋、想辦法。通過學(xué)生各種不同的實驗方法，最終得出了正確的結(jié)論。四、開展情境教學(xué)，組建課
7、外興趣小組小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因蘇抽象性在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。因此，力求在可能的條件下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動手操作、分析思考等各種機(jī)會是值得探索的一個問題。例如：教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”吋，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西”這樣?一個情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣。講“元、角、分的進(jìn)率”吋，設(shè)計為去商店買一支筆要花一元錢，但只有面值-角的錢，要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)
