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1、在小學數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)王榮章王風梅山東省淄傅市高青縣高城鎮(zhèn)中心小學256300摘要：加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時代的要求，是素質教育中能力培養(yǎng)的核心。在小學數(shù)學教學中，應從激發(fā)和調動興趣，設計疑境、疑點，培養(yǎng)自主探究學習以及開展情境教學組建課外興趣小組等途徑和方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：培養(yǎng)小學數(shù)學創(chuàng)新能力21世紀是科技高度發(fā)達的世紀，是世界競爭愈加激烈的世紀，競爭的關鍵是人才的競爭［1］。而人才的發(fā)展必須在繼承前人知識的基礎上有所創(chuàng)新、有所改造，民族才能進步，國家才能興旺發(fā)達。這就要求教師要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學生學會思考、學會創(chuàng)造。筆
2、者通過多年對小學數(shù)學這門課程的講授，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作了一些初步的探索。一、注重興趣的激發(fā)和調動，達到理論與實踐結合激發(fā)和調動興趣，使學生異有強烈的創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。這就要求教師：首先在備課過程中要深挖教材，在教材理論知識的基礎上，盡量多搜集學生熟悉的事物現(xiàn)象做例子，達到理論與實踐的結合，以此來激發(fā)和調動學生的興趣。比如：教學圓的周長，用課件出示圖后提問：兩只小貓同時從a點出發(fā)以相同的速度各跑一圈，黃貓沿著正方形路線跑，花貓沿著圓形路線跑,哪只貓先回到a點？在動畫演示跑的過程后又問：“為什么花貓會先到呢？”從而引出了花貓跑的路比黃貓跑的路程短，也就是
3、這個圓的周長小于這個正方形的周長?！笆裁词菆A的周長？圓的周長怎樣計算？”引出木節(jié)課的主要內容，引發(fā)學生思維。課件演示與教師設問有機結合，創(chuàng)設了良好的問題情境，使學生有了飽滿的學習熱情，去積極思考問題。其次，要精心設計好每一堂課，在講授過程中要善于在學生面前揭示新知識、新動向，不斷給學生以新鮮感，激發(fā)他們在各種事物面前的驚奇感，產生好奇心。另外，教師在教學過程中要注意選擇合適的教學形式、恰當?shù)慕虒W方法，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，充分運用各種教學手段，引導學生在學習書本知識的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并敢于提出自己的見解，從而激發(fā)和調動學生的興趣，培養(yǎng)
4、學生的創(chuàng)新欲望。二、精心設計疑境疑點，培養(yǎng)學生創(chuàng)造品質在教學過程中，打破傳統(tǒng)的教師講、學生只管聽的教學方式，根據(jù)學生的認識過程和思維的一般規(guī)律，廣泛地聯(lián)系實際、聯(lián)系舊知識，讓學生帶著問題變被動聽取知識為主動獲取知識，并在獲取的同時培養(yǎng)創(chuàng)造知識的精神。如：在教學“平行四邊形面積的計算”時，在課堂教學中做了這樣的設計--我先出示長方形框架，并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積。然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。接著提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？此刻，教師不必急于給出答案，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是
5、多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被冇力地激發(fā)出來，就會主動地去觀察、去思考、去討論，在觀察、思考、討論中發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質。三、運用各種思維形式，培養(yǎng)學生自主探究學習在教學過程中，教師首先幫助學生運用求同思維來學書本知識，繼承前人的經(jīng)驗，然后教會學生堅持發(fā)散思維和聚合思維奮機統(tǒng)一，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵［2】。在一個創(chuàng)造性活動中，發(fā)散思維是基礎，因此教師要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生提出獨到的見解，對各種見解教師都要給以
6、鼓勵，即使有些問題很幼稚，也不能嗤之以鼻。要幫助學生分析錯誤和失敗的原因，幫助學生尋找自我思維的片面性、簡單化，激發(fā)尋找思維的完整性和簡捷化。對發(fā)散思維提出的多種可能性在比較與評價的基礎上進行選擇，這樣的選擇是思維從發(fā)散到聚合的轉化，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的必然選擇。如：在教學“容積單位”這一概念吋，事先給每個小組準備了帶200ml刻度的燒杯、能裝1立方分米的學具、1升的啤灑杯和?一個盛有清水的臉盆，讓學生通過實驗探宄升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之間的關系。實驗開始后，人人開動腦筋、想辦法。通過學生各種不同的實驗方法，最終得出了正確的結論。四、開展情境教學，組建課
7、外興趣小組小學數(shù)學教學，因蘇抽象性在一定程度上限制了學生創(chuàng)新的機會。因此，力求在可能的條件下為學生創(chuàng)造更多的觀察、動手操作、分析思考等各種機會是值得探索的一個問題。例如：教學“元、角、分的認識”吋，把一節(jié)課的內容編制成“同學們去商店買東西”這樣?一個情境，把例題和練習題設計成商店里發(fā)生的事情，學生和老師分別扮演了顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講“元、角、分的進率”吋，設計為去商店買一支筆要花一元錢，但只有面值-角的錢，要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學生小組討論，互相交流。創(chuàng)設
