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1、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力張曉紅重慶市開縣九龍山鎮(zhèn)天白中心小學405400摘要：《中小學數(shù)學課程標準》中提出要“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學牛能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”。我們作為一名小學數(shù)學教師，在教學中應最大限度地開發(fā)學牛的潛能，激發(fā)學牛的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興吒發(fā)達的不竭動力。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”那么在教學中我們應該怎樣去培養(yǎng)學牛的
2、創(chuàng)新精神呢？一、教師要在教學中去培養(yǎng)學牛的興趣夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是打開智慧的一把鑰匙，是學習的強大動力。教師可通過各種方式，努力培養(yǎng)學牛學習數(shù)學的興趣，喚起學習數(shù)學的熱情。在數(shù)學教學中，創(chuàng)設快樂的氛圍是激發(fā)學牛學習興趣、提高學習效率的關(guān)鍵所在。教師可以采用學牛喜聞樂見的形式導入新課，使學牛一上課就興趣盎然的進入學習氛圍。例如：“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的1/4,第二天修了全長的1/3,?”學生們大膽提出了許多問題：“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第
3、一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米?”……發(fā)散了學牛的思維，培養(yǎng)了學牛的創(chuàng)新意識。其次，要潛心挖掘教材中的樂學因素和“內(nèi)蘊”，采用幻燈等直觀手段為教學“添趣”。另外，教師要在教學語言上反復錘煉，盡量采用精練、風趣的語言激勵學牛，營造愉快的教學氛圍;在教學組織上采用靈活多樣、學牛喜愛的形式;在教學方法上采用巧妙、新穎的方法，讓學牛感覺“舊中有新，新中有趣，以趣促學”。二、引導學牛學會質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力，其中很重要的一點就是要在課堂上提高學生的質(zhì)疑能力。教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決
4、問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。當一個學生有了問題和疑問后，他才會去積極尋求答案。怎樣在教學中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題呢？教師首先要引導學牛在舊知與新知的矛盾中質(zhì)疑，在疑問的驅(qū)動下積極思考，這樣才能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力。當學生提出問題后，我們教師應尊重學牛的一切想法和做法，不要對異想天開的學生的言行予以批評,尊重學牛的“異想天開”，鼓勵學牛多嘗試“無中牛有”的創(chuàng)新求異，以培養(yǎng)學牛的求異思維能力。如何在小學數(shù)學的教學中引導學牛質(zhì)疑，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？我認為在課堂
5、教學中必須教給學牛質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學牛善問的能力。例如，教學“梯形面積”時，有個學牛好奇地提出：梯形的面積二（a+b）h,三角形的面積二ah,那么，長方形、正方形的面積計算是不是也能用“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答？經(jīng)過反復嘗試、驗證，這個學生的好奇想法是正確的，這個學牛其實已創(chuàng)造出一種新的幾何定理：“任何規(guī)則的平面圖形的面積，都等于上、下底之和與高的乘積的一半?！笨此坪唵蔚膯栴}，卻激發(fā)了學牛從疑問中去探索、思考，從中使學牛的個性思維能力得到了發(fā)展。三、激勵學牛質(zhì)疑問難，才能提高創(chuàng)新勇氣“學起于思，思源于疑?！睂W牛的學習過程永遠是
6、一種對未知的探求創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)牛新疑，是不斷激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學牛創(chuàng)新意識的有效方法。現(xiàn)代創(chuàng)造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質(zhì)，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要，學牛的思維活動總是由問題開始,又在解決問題中得到發(fā)展。在數(shù)學教學中，要根據(jù)兒童好奇好問、求知欲望強的特性，努力為學牛創(chuàng)造寬松、自由、開放式的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣，讓學牛敢想、敢說、敢問為什么。如學習“分數(shù)的基本性質(zhì)”，有位學牛問：“為什么要零除外？如果包括零可以嗎？”
7、像這樣的問題教師應給予肯定、給予鼓勵。四、優(yōu)化設計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學牛的主體地位以往的課堂教學程序的結(jié)構(gòu)設計，突出了教師的引、教師的導，因而學牛能較好地掌握書本知識。但學牛的思維空間受到朿縛，不能很好地得到發(fā)揮,尤其是到了高年級，學主的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書木上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。他們可以通過預習，初步領(lǐng)悟要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學牛主體思維的個性發(fā)展。如在小學數(shù)學教學設計上，設計為6項內(nèi)容：第一項為預習交流。先小組相互交流預
8、習認識，相互提高，訓練人人思考的能力、表達的能力，為進行全班交流作充分準備，提高回答問題的信心。然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學,相互學習，相互補充，完善
