小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂寫字能力的培養(yǎng).doc

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1、重書寫教育，樹良好習(xí)慣----低年級語文教學(xué)中良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)施方案?鹿泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級組［摘要］“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用”。這給語文教師在語文課堂教學(xué)上提出了明確的要求。教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、堅(jiān)持識(shí)字與寫字緊密結(jié)合；2、寫字與習(xí)慣緊密相連；3、寫字與技巧同步進(jìn)行；4、寫字與評價(jià)同步前進(jìn)；5、寫字與營造氛圍相結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。一、問題的提出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！笨梢姡瑢懽旨仁且豁?xiàng)重要的語文基本功，也是一個(gè)人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此

2、作為語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能把字寫得正確、工整、美觀。但是，我們發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)普遍出現(xiàn):1、寫字姿勢不正確；2、執(zhí)筆方法不對；3、書寫習(xí)慣不好。這些現(xiàn)象都讓學(xué)生在平常書寫中較難做到字跡工整，更不用說美觀。因此，我們認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中，研究和指導(dǎo)小學(xué)生寫好硬筆字，具有十分重要的價(jià)值和意義。二、理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段（1-----2年級）階段目標(biāo)提出：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，初步感受漢字的形體美。為了完成學(xué)段目標(biāo)，讓孩子們在寫字起

3、步階段扎扎實(shí)實(shí)地練好字，同時(shí)培養(yǎng)他們的審美能力，提高文化修養(yǎng)，我們結(jié)合語文課堂教學(xué)，開展了低年級語文課堂中良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)踐研究。三、目標(biāo)定位教師在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生書寫漢字的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)并保持學(xué)生持久的寫字興趣，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，訓(xùn)練學(xué)生寫就一手好字。四、實(shí)施方案我校目前還沒有單獨(dú)開設(shè)由專業(yè)教師任教的寫字課，教學(xué)生寫好字自然是由語文課承擔(dān)，因此我們制定了以下措施：（一）堅(jiān)持識(shí)字與寫字緊密結(jié)合寫字與識(shí)字不應(yīng)是相對獨(dú)立的個(gè)體，兩者應(yīng)相互結(jié)合同步進(jìn)行。識(shí)字能幫助孩子更好地了解需要書寫的生字，而書寫生字的過程更能促進(jìn)識(shí)字的

4、掌握。只有兩者相融地結(jié)合教學(xué)時(shí)，才能達(dá)到最好的效果。因此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字，然后再進(jìn)行書寫指導(dǎo)，能較好地提高孩子們的寫字質(zhì)量。在生字識(shí)記教學(xué)中，教會(huì)孩子們抓住漢字的音、形、義之間聯(lián)系的方法，能較好地幫助學(xué)生識(shí)記需要書寫的生字。比如，識(shí)記生字“漂”與“飄”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，先識(shí)字后寫字，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。孩子們自讀自悟：“漂”和“飄”都是形聲字，左表聲，右表義，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同樣也能很清楚地明白：“只有風(fēng)才能飄起來，因此紅旗能在空中飄，樹葉才能在空中

5、飄”。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓孩子們掌握字音，記憶字形，當(dāng)孩子要書寫“漂”與“飄”時(shí)，也就更容易地將兩者分開。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。又如在孩子學(xué)習(xí)“示”字旁和“衣”字旁的生字時(shí)，就可以很明確地告訴孩子們，“示”字旁的字和古代的祭祀活動(dòng)有關(guān)，如“?！薄案！钡茸?，都是古人希望通過祭祀祈求得到平安，得到“祝福”，再如“禮、祈、神”等字。在教學(xué)“衣”字旁的字時(shí)，告訴孩子們，這類字和衣服有很大關(guān)系，如“裙”“襖”“褂”等等。這樣，學(xué)生利用意義記識(shí)的方法，很容易就能區(qū)別“示”旁和“衣”旁的字，在書寫時(shí)，就能更正確地將兩個(gè)

6、偏旁的字分開，不容易混淆。因此，在教學(xué)中，讓孩子們識(shí)字與寫字同步進(jìn)行，以識(shí)字促寫字，以寫字強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。通過激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在識(shí)記的過程中再造想象，從而為書寫做下更好的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（二）堅(jiān)持寫字與習(xí)慣緊密相連從一年級開始我們就一直強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，“三個(gè)一”孩子們是耳熟能詳?shù)模盒仉x桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。但有時(shí)理論與實(shí)踐還存在一段距離，孩子們都會(huì)講，也會(huì)背，但并不代表他就能做好。因此，教師在每一天的課堂當(dāng)中，寫字姿勢仍是需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，絲毫不能忽視。如何讓學(xué)生將“三個(gè)一”真正成為書寫中的一個(gè)良好習(xí)慣，

7、我們做以下幾點(diǎn)思考：1、握筆姿勢很關(guān)鍵我們注意觀察了班里孩子的握筆姿勢，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有些孩子握筆時(shí)拇指與食指離筆尖不是太遠(yuǎn)就是太近；有的些孩子大拇指和食指交叉得太過分，于是不能很穩(wěn)地把筆捏住。這一系列問題，都是導(dǎo)致孩子寫字不漂亮的很大原因。那么，正確的握筆姿勢應(yīng)該是怎么樣的呢？其實(shí)，“一寸”指的就是：大拇指和食指捏在離筆尖約三厘米的筆桿上，我們又從本校老教師那兒學(xué)來一小絕竅，就是當(dāng)右手握好筆后，用左手的食指和中指并攏后靠到筆尖上試試，差不多兩指的截面距離就是三厘米了。正確握好筆后，虎口應(yīng)該是圍成一個(gè)小圓的。也可以在“三個(gè)一”后再加“一個(gè)一”

8、，那就是“虎口圍成一個(gè)圈”。2、寫字坐姿很重要寫字坐勢對于孩子們來說，簡單，記牢“兩個(gè)一”即可：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)。在教學(xué)中