挖掘鄉(xiāng)土資源優(yōu)化歷史教學(xué)

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1、挖掘鄉(xiāng)土資源優(yōu)化歷史教學(xué)陳金英魯東大學(xué)教育碩士133002濰坊中學(xué)262706摘要傳統(tǒng)的歷史教學(xué)讓歷史課堂失去了活力，讓歷史失去了應(yīng)有的魅力。開(kāi)發(fā)歷史課程資源，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化歷史教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的了解和熱愛(ài)。關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土資源優(yōu)化歷史教學(xué)歷史學(xué)科，應(yīng)該是一門(mén)生動(dòng)而又精彩的課程，它記載了人類(lèi)艱辛而祌奇的生命歷程，展示著以人類(lèi)為主體的時(shí)空訟廊；它演繹了人物與事件的紛繁美麗、兵有恒久的藝術(shù)魅力，是一部真實(shí)而辯證的書(shū)卷，映射了社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和力量。然而多年來(lái)歷史學(xué)科普遍不被中學(xué)生重視和喜愛(ài)，究其原因主要是學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有多

2、大用處；課木上所講的歷史事件離學(xué)生乂太久遠(yuǎn)，令他們感到枯燥無(wú)味；長(zhǎng)期以來(lái)歷史教學(xué)的主要方式仍然是以教師講授為主、以機(jī)械記憶為主、以課木內(nèi)容為主，教師講、學(xué)生聽(tīng)的接受式教學(xué)主宰著歷史課堂教學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。歷史教學(xué)因此顯得機(jī)械、沉悶、沒(méi)有生氣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，缺乏對(duì)學(xué)生好奇心的刺激。這種學(xué)習(xí)不僅朿縛了學(xué)生的思維和智力發(fā)展，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特魅力也不能得到充分展現(xiàn)。如何開(kāi)辟新途徑，在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與歷史的距離，提高歷史教學(xué)效益，是我們廣大一線歷史教師一直以來(lái)苦苦思索的問(wèn)題,筆者木人也做了一些嘗試：即挖掘鄉(xiāng)

3、土資源，優(yōu)化歷史教學(xué)。所謂的鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在“社區(qū)”的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，括地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等等。鄉(xiāng)土資源是學(xué)生生活環(huán)境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土長(zhǎng)的，且鄉(xiāng)土史知識(shí)是大多數(shù)學(xué)生已有所聞，但又不甚清楚，因此他們有興趣去了解。家鄉(xiāng)輝煌的過(guò)去，燦爛的文化，名人的事跡都是引以為豪的最佳材料，可成為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)思想情感的生動(dòng)教材。同時(shí)鄉(xiāng)土史與祖國(guó)歷史血脈相連，對(duì)學(xué)生理解課本知識(shí)，形成學(xué)科能力起著眾多輔導(dǎo)材料無(wú)可替代的作用。因此，本人在平吋的歷史教學(xué)中，不適吋機(jī)地滲透鄉(xiāng)土史，取得一定成效。例如我在講授西周的

4、分封制時(shí)，向?qū)W生講述了西周初年周武王封功臣呂尚于齊，定都臨淄。經(jīng)過(guò)管仲改革，使齊國(guó)成為“春秋五霸之首，戰(zhàn)國(guó)七雄之一”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期臨淄作為全國(guó)乃至世界最大的工商業(yè)城市，有七萬(wàn)常住人U,被譽(yù)為“海內(nèi)名都”。學(xué)生聽(tīng)后臉上露出了驕傲的笑容，對(duì)腳下養(yǎng)育自己的這片沃土有了更深厚和更淳樸的感情。充分利用這些鄉(xiāng)土歷史資源一方面能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，另一方面又有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解。在歷史課堂教學(xué)中，我非常重視運(yùn)用當(dāng)?shù)氐奈奈锕袍E、歷史故事、老革命、民眾方言等鄉(xiāng)土資源。例如，我會(huì)把文物古跡、古民居、古遺物等東西通過(guò)錄像、照片、圖片帶進(jìn)課堂，我會(huì)把革命故事、歷史故事通過(guò)

5、口述或投影、幻燈片的形式帶進(jìn)課堂，冇時(shí)我還會(huì)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)乩细锩綄W(xué)校為同學(xué)講革命故事，老革命繪聲繪色的講述，同學(xué)們聽(tīng)得如癡如醉。為了讓學(xué)生更通俗、形象理解歷史學(xué)科中的名詞術(shù)語(yǔ)，我還利用一些有特色的方言，并且將它作為一種輔助性的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，有時(shí)候引經(jīng)據(jù)典，有吋候聯(lián)系我們身邊的例子，深入淺出，通俗易懂。引經(jīng)據(jù)典，自然用普通話，但引述街頭巷尾的軼事趣聞，就非得用方言了，這樣才能生動(dòng)、傳神，而且穿插運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)姆窖越虒W(xué)，可以活躍課堂氣氛，給人一種親切感，有助于拉近師生間的情感距離，使課堂增色不少,會(huì)收到意想不到的效果。除了在歷史課堂上穿插運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，還要組織學(xué)

6、生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展“了解身邊的歷史”的系列活動(dòng)一一探尋和自身姓氏相關(guān)的文化知識(shí)，畫(huà)出家族樹(shù)等，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)乩掀髽I(yè)去了解其興衰史，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛癖姷挠蓙?lái)及對(duì)當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟(jì)的影響，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匚奈锕袍E，并寫(xiě)觀后感或調(diào)査報(bào)告，組織學(xué)生訪問(wèn)老革命并寫(xiě)下實(shí)錄等，盡力做到運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，組織學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且提高了能力，使歷史能真正與生活相結(jié)合，與實(shí)際相結(jié)合。當(dāng)然需要注意的是，要處理好鄉(xiāng)土資源和歷史教材的關(guān)系。我們選用鄉(xiāng)土資源作為補(bǔ)充，是為歷史教材的講授服務(wù)的，是為了讓歷史教材更加生動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)4的興趣。所以在課堂教學(xué)中

7、對(duì)鄉(xiāng)上歷史不能生搬硬套、偏離教學(xué)的重點(diǎn)，夸大鄉(xiāng)土歷史事件的影響和地位而縮小全國(guó)性歷史的影響和地位。所以，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充歷史鄉(xiāng)土資源時(shí)，要依據(jù)學(xué)情和教情，要依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選用鄉(xiāng)土資源。還要注意選擇那些典型的、形象的和有教育意義的歷史鄉(xiāng)土資源。歷史再也不是無(wú)用的歷史，枯燥的歷史，遙遠(yuǎn)的歷史，而是活生生的歷史，是我們身邊的歷史。在歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土資源內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性，而II還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。為此，在教學(xué)中加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源史的運(yùn)用，認(rèn)真挖掘、總結(jié)、改進(jìn)鄉(xiāng)土資源史在教學(xué)中運(yùn)用的方法與手段，是新時(shí)期歷史教學(xué)改