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1、校本教研促進英語教師的專業(yè)化成長【摘要】從學校和英語教師自身的發(fā)展看，要實行教師專業(yè)發(fā)展，提高教育科研的質(zhì)量，最終使學校富有競爭力。就要做到專業(yè)引領(lǐng)下，個人與團隊間形成合作互動和良好的學習氛圍，從而讓英語教師獲得專業(yè)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】校本教研英語教師專業(yè)發(fā)展普通高中的英語教師的專業(yè)發(fā)展普遍比較薄弱，原因在于培訓相對落后，
2、Aj外在條件不成熟，缺乏專業(yè)性機構(gòu)的引導；其二是缺乏溝通，學習和教研的氛圍不熱烈，大多數(shù)年輕教師來說專業(yè)發(fā)展還處于萌芽狀態(tài)。雖然我校外語學科中青年骨干教師和學科帶頭人承擔了教學中的主要工作，然而教師專業(yè)發(fā)展方面沒有起到明顯的領(lǐng)頭作用。所以從學校和英語教師自身的發(fā)展看，要
3、實行教師專業(yè)發(fā)展，提高教育科研的質(zhì)量，最終使學校富有競爭力。就要做到專業(yè)引領(lǐng)下，個人與團隊間形成合作互動和良好的學習氛圍，從而讓英語教師獲得專業(yè)發(fā)展。校木教研應(yīng)該從學校的實際情況出發(fā)，其核心應(yīng)該圍繞著全面發(fā)展教師與學生，把教育研究作為一切依據(jù)參考。校本培訓在全國各地遍地開花，不同的區(qū)域結(jié)合自身的發(fā)展都摸索出了適合自己的方法。以往我們的教師外出培訓才能提高開闊眼界，現(xiàn)在依托校本研修這個平臺，廣大一線教育工作者可以改變自己的學習途徑，不僅可以使得自身的專業(yè)理論和文化素養(yǎng)提高，還可以進行大膽的課堂的創(chuàng)新和教學改革實踐。同學科的老師可以相互研討英語新課改的方向，彼此交流切磋教學技能，從而讓校本
4、教研活動可以配合并且協(xié)調(diào)學校各項工作的發(fā)展。在打造學校特色的校木教研中，我們英語教師的教學生活變得充實和富有，有條不紊地開展教育教學工作，課題研宄有了新的收獲校本課程的開發(fā)和實施在各位同仁的支持配合下取得了豐碩的成果。在教育教學的路上，我們有廣大的教育工作者的一路相隨，有校內(nèi)校外的資源做后盾，經(jīng)過不斷的摸索進取，形成了一套適合自己的方法。一、從課堂細節(jié)出發(fā)，重視課堂教學學生英語學習主要在課堂教學中實踐。學生在英語課堂里學習詞匯、語法，以及英語的閱讀與表達方式，了解和感受屮西方文化的沖擊，提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。在我校推廣校本教研課程改革以來，極大地改變了學生英語學習的方式，曾經(jīng)的單純的“
5、一師對多生”的學習方式已經(jīng)變成多元化模式，多樣化的學生測評和自查取代了原有模式。通過加深了教師們對英語課程標準的研究，教材的體系的設(shè)置，校本教研讓教師們使用各種教學媒介重新打造學生的認知結(jié)構(gòu)。我們英語教研組開展了多種形式的教學研宄，重視教學中的小細節(jié)，帶領(lǐng)教師上好每一節(jié)英語課。教學目標決定了一節(jié)課的最終呈現(xiàn)，對階段性的教學有著指導作用。有的教師在教研中只關(guān)注學生的單詞記憶行為。通過集體討論和反復(fù)實踐，我們發(fā)現(xiàn)要特別關(guān)注制定課堂教學目標，隨著教學研討活動的開展，相繼給教師們制定了單元冃標后，幫助學生們掌握本單元屮應(yīng)該熟練掌握的一些詞匯以及詞例元的話題進行討論，學生經(jīng)過準備后課堂呈現(xiàn)的效果
6、非常好。經(jīng)過常態(tài)化的觀摩課公開課后，教師們展幵了研討，強調(diào)木節(jié)課的目標制定與最終實現(xiàn)情況。有效的教學目標能夠反映出教師的指導理念與學生的學習情況是否能得到完美融合。我們用課堂觀測采集的數(shù)據(jù)進行分析，參與人員討論后得到一致認可，為今后教學活動的有效開展提供了參考依據(jù)。二、深入研究課題，加強理論指導教學的實踐耍有理論上的支持和引領(lǐng)，正確的理論依椐為良好的實踐做堅實的后盾。課題研宄既反映了教師團隊的合作，也體現(xiàn)了教師團隊的創(chuàng)新。通過觀察教學環(huán)節(jié)中的某一具體并富有代表性的現(xiàn)象，經(jīng)過考察后提出問題并制定出課題研宄的方案。同時也要與時倶進地學習先進的教育理論，積極地吸取和借鑒他人的優(yōu)秀成果，課題組
7、總結(jié)在課題研究和開展屮收獲的體驗與收獲，推廣g己的研究成果。我們通過搜集教育教研資料，先利用問卷調(diào)查的方法實際了解教師在教學中遇到的問題和困惑；學生英語學習的現(xiàn)狀；英語學習巾存在的問題。對三個層面展開了研宄，例如：教學屮導入活動的研究，擴充課堂知識，豐富教學的媒介，具體的實物、形象的圖片都可以走進課堂；英語多樣化教學活動的開展，模擬場景，鼓勵學生進行門語交際，英語角和課前的FreeTalk;英語評價策略的研究，使用多樣化的評價手段，實現(xiàn)自我評價、學生互評與教師評價相結(jié)合。三、具體現(xiàn)象的研討在英語教學中有不少的現(xiàn)象可以值得深入研討，比如，怎樣利用語言環(huán)境滲透西方的文化？怎樣利用有限的校本
8、資源更好服務(wù)于英語教學屮？能否利用好英語與其他學科之間的交集？在課題實踐屮應(yīng)根據(jù)白身的發(fā)展和實際情況，確定研宄的切入點，圍繞該主題展開課題材料的收集與整理。對棘手的教學問題選擇的切入口要小，創(chuàng)造性地幵展工作。學生的學習興趣決定了英語認知積累與技能提升。Interestisthebestteacher,有了探宂性學習的興趣，課下學生有意識地積累語法知識，課堂練習中主動與同學用英語來交流與表達，課后閱讀英文報刊讀物。總之，校本教研是一種教師學習新知
