語(yǔ)文“金點(diǎn)子”

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1、求實(shí)，求穩(wěn)——“金點(diǎn)子”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)間就像河流，從我生命的岸邊流過(guò)，悄無(wú)聲息。不知不覺(jué)間，2017-2018學(xué)年第一學(xué)期工作在緊緊張張中結(jié)束了。總結(jié)這一學(xué)期的教學(xué)工作，我覺(jué)得有這幾點(diǎn)要和大家分享、探討。一、要幫助學(xué)生找準(zhǔn)人生的起點(diǎn)，學(xué)生才可能義無(wú)反顧的揚(yáng)帆啟航。我經(jīng)常給學(xué)生灌輸這樣的思想：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是打基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)的東西大家都應(yīng)該能掌握。特別是語(yǔ)文，只要我們?cè)谏钪袝?huì)說(shuō)話，能暢通的與別人交流，就完全可以把語(yǔ)文學(xué)好，因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，更何況我們很愛(ài)我們的祖國(guó)，我們?yōu)樽约喊涯刚Z(yǔ)學(xué)得好而驕傲。這次你分高了，下次我就能超過(guò)你，這很正常，因?yàn)槲覀兊幕舅刭|(zhì)差不多，就看我

2、們的態(tài)度是否端正，我們是否能認(rèn)真對(duì)待試卷上的每一道題的挑戰(zhàn)。我班除了李成，其他學(xué)生用“如果……就……”造句,那就要寫(xiě)：如果你是六四班的學(xué)生，你考試成績(jī)就不能低于80/90分。教師有點(diǎn)狂妄是吧，但對(duì)小朋友而言，這不是狂妄，這是在表?yè)P(yáng)他們啊。我們都知道一個(gè)人對(duì)自我的定位很重要，你認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人，你就會(huì)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，你就會(huì)尋找無(wú)數(shù)的事例來(lái)證明自己，最終你也將成為一個(gè)什么樣的人。學(xué)生如果用低標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己，那我就用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)幫他重新定位自己。我記住學(xué)生最好的一次成績(jī)，反復(fù)提醒他，你那次多棒??！他真的很棒！你還可以更棒的！通常情況下，學(xué)生都很樂(lè)意相信老師夸自

3、己很棒的話，他會(huì)認(rèn)為自己真的有潛力，很優(yōu)秀，只要態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了。如何看待自己，這是學(xué)生的人生起點(diǎn)，只有找準(zhǔn)了人生的起點(diǎn)，學(xué)生才可能義無(wú)反顧的揚(yáng)帆啟航。二、課堂是教學(xué)的主陣地，這是天經(jīng)地義的事。我想利用這個(gè)時(shí)間來(lái)梳理一下我對(duì)課題教學(xué)中幾種關(guān)系的思考。1?處理好多和少的關(guān)系。讓學(xué)生在聽(tīng)課前做好充足的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越是充足，在課堂上聽(tīng)得越是明白，課下的問(wèn)題就越少；教師在上課前做好充足的準(zhǔn)備，把內(nèi)容講解得越清晰，課堂上聽(tīng)得明白的學(xué)生自然越多，作業(yè)批改量就越少；減小課堂的容量，或者降低教學(xué)內(nèi)容的難度，或者縮小教學(xué)內(nèi)容的寬度，從而讓更多的學(xué)生聽(tīng)得明白，重復(fù)復(fù)習(xí)的次數(shù)就會(huì)減少

4、。2.處理好主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系。在下課的時(shí)候，我經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：這節(jié)課就講到這兒了。那是不是就意味著這節(jié)課我講完了，意味著學(xué)生學(xué)完了呢？答案肯定是否定的。聽(tīng)課只是學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是一個(gè)非常被動(dòng)的環(huán)節(jié)；所以聽(tīng)課一定是被動(dòng)的，想要在聽(tīng)課的時(shí)候還主動(dòng)，那就必然犧牲課堂的教學(xué)價(jià)值。但是，這也意味著，要是學(xué)習(xí)只有聽(tīng)課，那這樣的學(xué)習(xí)一定是徹徹底底無(wú)效的，而且是被動(dòng)枯燥的。學(xué)習(xí)還包括預(yù)習(xí)，包括復(fù)習(xí)，包括練習(xí)，在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，相對(duì)而言，練習(xí)含有更大比例的被動(dòng)成份，而預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)則以主動(dòng)為主。事實(shí)上，現(xiàn)在的學(xué)生基本上沒(méi)有了絕對(duì)主動(dòng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只有了絕對(duì)依賴的課堂學(xué)習(xí)和相對(duì)被動(dòng)的練

5、習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)負(fù)擔(dān)都是負(fù)擔(dān)；當(dāng)學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主時(shí)，再重的負(fù)擔(dān)都負(fù)擔(dān)得起，但任何時(shí)候都少不了對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，而這個(gè)指導(dǎo)主要還是在課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)上完成的。所以課堂教學(xué)，并不只是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)。我們得承認(rèn)，只有學(xué)生通過(guò)努力后才聽(tīng)得懂的課，才是最有學(xué)習(xí)價(jià)值的課；只有是老師通過(guò)努力后才講得明白的課，才是最有教學(xué)價(jià)值的課；只有師生都共同努力過(guò)了課，才是既有課堂容量而且還高效地達(dá)成教與學(xué)目標(biāo)的課堂。只有承認(rèn)了這樣的事實(shí)，才可能保證課堂教學(xué)有著最起碼的課堂容量，才可能保證課堂能夠完成相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：越

6、多的主動(dòng)，就會(huì)越少的被動(dòng)；越多的理解，就會(huì)越少的背誦；越多的思考，就會(huì)越少的訓(xùn)練。因此，作為教師，越多的主動(dòng)，就會(huì)越少的被動(dòng)。2.處理好快和慢的關(guān)系。語(yǔ)文沒(méi)有一定積累是萬(wàn)萬(wàn)不行的。都說(shuō)愛(ài)閱讀的孩子語(yǔ)文都不會(huì)錯(cuò)，因此教師要帶領(lǐng)孩子多讀書(shū)，要帶領(lǐng)孩子們五花八門(mén)的知識(shí)都知道點(diǎn)兒，不搞“填鴨式教學(xué)”教學(xué)還真不行。但是，跑的太快，孩子們又會(huì)心浮氣躁，填的太多，孩子們會(huì)因囹吞棗，張冠李戴，鬧笑話。因此，教師還要會(huì)適時(shí)地慢下來(lái)，對(duì)經(jīng)典的內(nèi)容要反復(fù)咀嚼，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，甚至于要讓絕大部分學(xué)生把每個(gè)字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀，還要想辦法讓前期學(xué)生的知識(shí)與精講的內(nèi)容建立起聯(lián)系，通過(guò)對(duì)精講知識(shí)形

7、成過(guò)程的了解，習(xí)得探索知識(shí)形成過(guò)程的意識(shí)和能力。此時(shí)不要怕慢，此時(shí)的慢是磨刀不誤砍柴工。2.處理好整齊劃一與百花齊放的關(guān)系。與雪玉談起基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，我們不約而地認(rèn)為，組詞教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)的越多越好，造句要激發(fā)多角度思考，說(shuō)話要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)到見(jiàn)解之處，寫(xiě)作要我手寫(xiě)我心，百花齊放才是春。但考前，特別是全區(qū)統(tǒng)考，我卻要要求學(xué)生在試卷上就寫(xiě)最保險(xiǎn)的那個(gè)詞，不準(zhǔn)隨意發(fā)揮?？荚囎魑谋仨殞?xiě)得到我“認(rèn)證過(guò)”的素材。太靈活，學(xué)生人數(shù)多，不容易輔導(dǎo)過(guò)來(lái)，不利于老師班級(jí)授課，太靈活，學(xué)生容易犯錯(cuò),容易栽跟頭。三、素質(zhì)教育與考試成績(jī)的和諧發(fā)展是我探索的方向。我們都知道考試