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1、高職非英語專業(yè)學生網絡自主學習模式的探究【摘要】隨著互聯(lián)網時代的到來，網絡學習迅速成為一種受人追捧的新型學習模式。教師教，學生學，網絡輔導這種三位一體的教學模式也逐漸成為教學改革的趨勢。傳統(tǒng)的拿著書本預習復習練習的自學模式己不能滿足現(xiàn)代學牛追求多元化，個性化的自學要求。文章從非英語專業(yè)學牛自主學習的特點出發(fā)，探究現(xiàn)今學生網絡自主學習存在的問題及提出一些可行性建議，旨在倡導推行有效的網絡自主學習模式，供業(yè)內同仁參考?！娟P鍵詞】高職非英語專業(yè)；網絡自主學習；模式；建議高職公共英語教育是高職教育的重要組成部分，而學牛基礎英語的教學一直以來都是教師教學的難點。市場經濟的國際
2、化發(fā)展要求我國高職院校培養(yǎng)的人才不僅要具備專業(yè)技術，同時也應具備一定的外語運用能力及不斷進行再學習的自主學習能力?！陡呗毠灿⒄Z》課程標準中明確提出高職公共英語的課程態(tài)度日標是使學生明確學習動機及培養(yǎng)學生自主學習意識?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，培養(yǎng)學牛自主學習是各高職院校的重要培養(yǎng)目標。網絡的廣泛運用使得傳統(tǒng)的自主學習模式受到極大沖擊，學生只拿著書本預習復習練習的自學模式逐漸轉向以現(xiàn)代信息技術，特別是網絡技術為支撐的多元化學習和個性化學習模式轉變。一、自主學習及網絡自主學習的概念(-)自主學習的定義.自主學習的概念最早產生于20世紀80年，由Holec提出，認為
3、學習者自主學習主要包含以下方面：能夠自己決定學習目標，能夠自己確定學習內容進度，能夠自己選擇學習方法和技巧，能夠自主監(jiān)控習得過程及自我評估學習效果。自主學習可分為課上自主學習和課外自主學習，本文研究的自主學習主要是指在教師的指導和約束下，與學習教學課程相統(tǒng)一的課外自主學習。（二）網絡自主學習的定義知名網絡教學組織可汗學院的創(chuàng)辦人SalmanKhan認為基于網絡的學習可定義為學習者利用網絡的交互屬性和大量共享資源為自己創(chuàng)建有意義的學習環(huán)境。網絡自主學習就是學習者在網絡創(chuàng)建的有意義環(huán)境中自主選擇學習內容、學習方法、自主監(jiān)控學習過程和檢測學習成果。人們常見的網絡自主學習包
4、括網上學習、在線學習、虛擬學習或是互聯(lián)網學習。二、非英語專業(yè)學生自主學習的特點高職學生尤其是理工院校非英語專業(yè)的學生，他們普遍存在著英語基礎差、底子薄的問題。這些學生的課外自主學習一般存在著以下特點：（-）缺乏預習復習學習習慣，自主學習能力弱。（二）動手能力強，開口能力弱，極易不自信。（三）較難接受單一過長的文本，喜歡圖片單詞相結合的短文。（四）不喜歡傳統(tǒng)的模仿性習題，喜歡游戲類的互動練習。（五）大部分以考證，應試等功利性學習動機為引導，少部分人因愛好而學習。有學者隨機抽取200名非英語專業(yè)學生進行問卷調查，收回191份有效問卷。在其屮一道題屮，學生被問及希不希望自
5、主學習英語在英語學習中發(fā)揮更大的作用？有20.11%的學生表示非常希望，55.3%的學生表示希望，只有9.45%學生表示不希槊。而另一個問題中，學生被問道你覺得學校需要建立一個完善的英語自主學習網絡平臺嗎？19.17%的學生表示非常有必要，63.73%的學生表示應該建設，只有5.7%的學生表示沒必要。從以上數(shù)據(jù)我們可以看岀，高職學生普遍認同英語學習的重要性并非常期待通過一種新型的網絡手段來提高他們的英語自主學習能力。三、非英語專業(yè)學生網絡自主學習存在的問題網絡交流的互動性，文本、圖像、視頻、動畫等學習材料的豐富性，學習領域的開放性以及電子郵件、視頻會議、聊天室、論壇
6、等學習工具的多樣性，能夠讓學生置身于真實的語言環(huán)境中為學生提供了逼真、生動的語言和交流環(huán)境，大大地提升了學生英語學習的興趣與效率。但于此同時,網絡廣而無序，多而不精，學習內容深淺不一，學習工具新而雜的特點也給學牛網絡自主學習帶來了許多問題。（一）網絡信息五花八門，學生不能準確地提取有效的學習信息。網絡強大的資源庫為學習者帶來了豐富的學習資源，但同時也給學習者專心學習帶來了極大的誘惑與挑戰(zhàn)。一方面，大部分高職非英語專業(yè)學生學習英語并非出于愛好或感興趣，只是為了應付考試或學校耍求，學生自主學習英語的意識并不堅定，因此在網絡學習中很易受網絡影視、音樂、游戲、新聞等娛樂項目
7、的影響，難以做到心無旁鴛地學習。另一方面，由于非英語學生的英語基礎薄弱，缺乏英語學習技能，面對浩如煙海的網絡資源，他們很難準確快速地搜索適合他們的學習信息，過難學習內容或過于繁瑣的學習內容會讓他們倍感受挫，進而放棄學習。（二）缺乏教師指導，網絡學習無規(guī)劃網絡學習現(xiàn)在被許多高校教師引進到教學中。教師通過介紹英語網站或英語平臺，讓學牛利用課余時間自行學習以達到提高自身英語基礎的目的。出于對教師意見本能的聽從。學生一開始會認真學習該網站或平臺的知識。但由于無人監(jiān)管，學生很容易三天打魚，兩天曬網，或者是不能按自身的英語水平順序漸進地學習。今天感興趣就學高中英語的知識，明
