資源描述：
《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前社會英語學(xué)習(xí)的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富多彩的語言材料和真實自然的交際環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂的許多不足，使英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)與活力。1.1研究背景2004年初，教育部辦公廳啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革項目，高校英語教學(xué)聚焦于提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。2005年，高校開始在英語教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形成了新的不受時間和地點限制的教學(xué)模式。2007年，教育部制定的《英語專業(yè)課程教學(xué)要求》頒布實施，提出各高等學(xué)校
2、應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的英語課堂教學(xué)模式，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為支撐，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和英語自主學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。1.2研究現(xiàn)狀及目的國內(nèi)學(xué)者對英語自主學(xué)習(xí)的討論始于20世紀(jì)90年代，他們對國外英語自主學(xué)習(xí)研究進(jìn)行介紹和分析，探討培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性及其培養(yǎng)方法。比如周新琦(1998)的《外語學(xué)習(xí)者獨立能力的培養(yǎng)》，華維芬(2004)《
3、試論外語教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位》，何曉東(2004)《國內(nèi)自主英語學(xué)習(xí)研究中的若干問題》。另外，陳國新（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院外語部）在此基礎(chǔ)上，從創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境、確立學(xué)生的主體地位和轉(zhuǎn)變教師觀念三個方面詳述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)模式的特點，指出了優(yōu)勢，總結(jié)出教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。雖然他們的研究成果十分顯著，但是多側(cè)重于理論研究，實證研究較少，而本研究主要是以實證方法進(jìn)入課堂自主學(xué)習(xí)研究，具體到課堂模式設(shè)置。本課題強(qiáng)調(diào)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解英語專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使網(wǎng)絡(luò)與英語自主學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，制定培養(yǎng)策略，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以
4、形成科學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。2理論依據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展和產(chǎn)生的有著深厚的理論基礎(chǔ)，其形成和發(fā)展主要受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯納發(fā)現(xiàn)法的影響。2.2布魯納發(fā)現(xiàn)法美國教育心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。教師起主導(dǎo)作用，教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情境，而不是提供預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識。教學(xué)不能是講解式的，應(yīng)該讓學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動的知識接受者，而應(yīng)該是積極的知識加工者。3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式3.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的闡釋多媒體指多重媒體，是直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱。多媒體是一種通訊的方式，是計算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，能展示信息、交流思想和抒發(fā)情感。本文所認(rèn)為的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是指人們利用多媒體，綜合處理各種媒體信息，把多媒體的各個要素按照自己某方面的要求，進(jìn)行有機(jī)組合，并通過與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3.2自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵對于自主學(xué)習(xí)，很多研究者認(rèn)為其有三方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使
6、用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。本實驗以隨機(jī)分到的2010級同等水平的兩個班為實驗班和控制班，兩班由同一教師任教，采用相同的課程設(shè)置和相同的教材，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。對實驗班學(xué)生施加系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，內(nèi)容包括三方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)三方面的教學(xué)策略貫穿學(xué)生自主學(xué)習(xí)的始終。通過實驗處理檢測實驗因子對學(xué)生的英語成績和自主學(xué)習(xí)能力的影響是否顯著。控制班學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)只對學(xué)生提出的具體問題進(jìn)行指導(dǎo)，課堂授課重點在于單
7、元內(nèi)容講解而不是技能傳授。實驗證明：通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式可以提高英語專業(yè)學(xué)生的英語成績和水平。4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是高校英語教學(xué)的一種新型的語言學(xué)習(xí)模式，能有效地提高英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們的實驗結(jié)果也證明了這一教學(xué)理念。在今后的高校英語教學(xué)中，采取以下對策將促進(jìn)其朝著更有利于英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。4.1強(qiáng)調(diào)自主
