《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究》

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1、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究》實(shí)驗(yàn)研究報告江西省余江一中課題組執(zhí)筆人：汪建輝周波松[摘要]：自主學(xué)習(xí)，作為一種最能體現(xiàn)教育和教學(xué)活動本質(zhì)，最能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和素質(zhì)教學(xué)精髓的思想和活動，正日益受到國內(nèi)外教育教學(xué)理論研究和實(shí)踐領(lǐng)域的關(guān)注。我校幾年來開展的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究》，旨在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來開展自主學(xué)習(xí)活動，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。本篇報告主要陳述了課題的提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等問題。[關(guān)鍵詞]：素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主

2、體教學(xué)模式一、課題的提出：長期以來，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，教師在教學(xué)過程中過分看重分?jǐn)?shù)，甚至把分?jǐn)?shù)看作教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，為了贏得分?jǐn)?shù)，許多教師選擇了形式單一的灌輸式教學(xué)模式，將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，忽略了學(xué)生情感與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象，并且嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的全面實(shí)施。在這種教育體系下，我們的教育逐漸走向教條化、標(biāo)準(zhǔn)化和模式化。隨著時代的進(jìn)步，這種教育的弊端越來越為各界人士所認(rèn)識到。正如《學(xué)會生存》中所指的那樣：“如果任何教育體系只為持消極態(tài)度的人們服務(wù)；如果

3、任何改革不能引起學(xué)習(xí)者積極地親自參與活動，那么，這種教育充其量只能取得微小的成功?！比绾瓮黄坪唵螁我坏呐f的教學(xué)模式，構(gòu)建新穎、有效、靈活的新型課堂模式，實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的“學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展”的目標(biāo)，是擺在我們教育者面前的任務(wù)。當(dāng)前，全面深入地推行素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育肩負(fù)的神圣使命。素質(zhì)教育的主要運(yùn)作精神就是在教育教學(xué)活動中實(shí)施主體性教育。主體性教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容就是實(shí)施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。自主學(xué)習(xí)，作為一種最能體現(xiàn)教育和教學(xué)活動本質(zhì)，最能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和素質(zhì)教學(xué)精髓的思想和活動

4、，正日益受到國內(nèi)外教育教學(xué)理論研究和實(shí)踐領(lǐng)域的關(guān)注。自主學(xué)習(xí)將是21世紀(jì)社會、學(xué)校、個人最為重視的一種學(xué)習(xí)方式和生存發(fā)展方式。如果說21世紀(jì)是一個學(xué)習(xí)的時代，是一個學(xué)習(xí)的社會，那么適應(yīng)這種時代和社會的必備素質(zhì)之一，就是培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求有開放的教育環(huán)境，這種環(huán)境要能充分激發(fā)學(xué)生主動性和積極性，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為這種構(gòu)想提供了可能。在多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)校信息環(huán)境得到改善，師生擁有了豐富的信息庫。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校能比較容易地做到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)能夠很容易地由被動地位向自主地位轉(zhuǎn)化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們會自主獲取信息、自主加工處理信息、自主利用信息，盡最大可能開發(fā)學(xué)生的潛力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一個最重要的問題擺在我們面前，這一問題就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式。我校是教育部重點(diǎn)課題專項(xiàng)課題《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施》的子課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，具備了一定的實(shí)驗(yàn)條件，因此就確立了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究》的課題。力求通過實(shí)驗(yàn)研究來摸索一條實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑。二、理論基礎(chǔ)：（一）素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展

6、的實(shí)際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育的宗旨是“一切為了孩子，為了孩子的一切”，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健全個性發(fā)展。素質(zhì)教育具有全體性、全面性、主體性、發(fā)展性、開放性等基本特征。素質(zhì)教育是以學(xué)生為本的主體性教育，追求卓越和創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂和核心。一種教學(xué)是否有利于素質(zhì)教育的發(fā)展，關(guān)鍵要看它是否體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)模式的基本特征，即：教學(xué)對象要面向全體學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)要注重發(fā)展整體素質(zhì)；教學(xué)關(guān)系要強(qiáng)調(diào)民主合作互助

7、；教學(xué)過程要體現(xiàn)主動生動活潑；教學(xué)方法應(yīng)啟發(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化；教學(xué)環(huán)境要和諧愉悅共鳴。（二）主體教育理論主體教育的主要內(nèi)涵在于強(qiáng)調(diào)教育中要有“人”的意識：　在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)性主體，學(xué)生是主動性主體。學(xué)生只有把自己看成是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，才有可能真正積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種自覺能動和創(chuàng)造的狀態(tài)。而對于教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和主體性特征，既是教師教育起作用的前提，更是教育的終極追求，因?yàn)?，教育的最終目的就是不教。主體性教育是一個師生雙方共同受益的過程。對學(xué)生來說，在教師的主導(dǎo)主體作

8、用下，通過教學(xué)活動，他們的認(rèn)知能力、情感體驗(yàn)和情感控制能力日益增強(qiáng)，其主體性，即能動性、創(chuàng)造性和自主性獲得了鍛煉、培育和發(fā)展，最終成為一個獨(dú)立自主的人；對教師來說，教學(xué)過程也是提升和發(fā)展自己的主體性的過程，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、教學(xué)方法來培育和發(fā)展學(xué)生的主體性。（三）建構(gòu)主義理論　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)背景