網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息課程學生自主學習教學模式

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1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息課程學生自主學習教學模式江西省余江縣第一中學徐大兵一、課題的提出中小學計算機教學有許多成熟的經(jīng)驗值得我們?nèi)ゼ橙?、借鑒。時代的發(fā)展使社會對自主性、創(chuàng)造性的人才需求日益迫切，同時對我們教育工作者提出新的要求：如何才能讓我們的學生更具創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代需求。傳統(tǒng)計算機教學模式多是以教師講解，學生上機操作為主教學模式，這種注重以教師為中心、強調(diào)以課本為中心的傳統(tǒng)教學模式對學生自主性、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)有一定限制。針對這種教學模式，我們在計算機教學的設(shè)計與實踐中，著重對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力思維方法進行了摸索與嘗試，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息課程自主教學

2、模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主教學模式有很多優(yōu)點：1．學生可以按照其個別差異進行個性化學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展；2．學生可以依據(jù)自身的能力水平自定學習速度；3．學生可以依據(jù)自身興趣等特點選擇學習內(nèi)容，滿足個人需要。此外，自主學習教學還具有友好的人機交互方式，使學生學習興趣和動機提高；自主學習教學的表現(xiàn)方式具有多維性和直觀形象性的特點，更加便于學生學習。二、自變量：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息課程學生自主學習教學模式同學（一）模式圖5（一）說明：１．教師制定簡要的總目標任務(wù)，學生根據(jù)自己的學習進度參與制定和修改具體任務(wù)，最后確立自己的課堂學習目標任務(wù)２．教師根據(jù)制定的目

3、標任務(wù)，建立和完善多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，盡量擴展多種學習信息資源，在網(wǎng)絡(luò)教學過程中注意激發(fā)學生學習興趣，做好學習組織工作，促進學生協(xié)作，方便學生學習，并對個別特殊情況學生進行輔導，幫助學生完成任務(wù)。３．學生根據(jù)確立的目標任務(wù)，制定自己的學習計劃步驟和學習方法，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和其他豐富信息資源（如互聯(lián)網(wǎng)資源等各種資源）進行自主學習，完成教學目標和任務(wù)。４．教師根據(jù)學生任務(wù)完成情況反饋，對學生學習情況進行分析，優(yōu)化教學信息資源。（二）本模式帶來了信息課堂教學根本的變化１．教師角色的轉(zhuǎn)變。模式圖中我們看到教師通過任務(wù)引導、建立優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源、組織學

4、生學習、對學生情緒調(diào)控來對學生進行全方位服務(wù)，教師主導地位沒有改變，反而得到進一步加強。在傳統(tǒng)的教學活動中強調(diào)教師的教，而在本教學模式中則更重視學生的學。因為，衡量教學好壞的重點，不在于教師教的好壞，而在于學生學的好壞，教學的好壞應(yīng)主要體現(xiàn)在學生的學習方面。教師不是為教而教，而是為了學生的學而教。教師應(yīng)是幫助學生學習，方便學生學習的人。因此，教學模式應(yīng)更多地體現(xiàn)方便學生的學習，教師主要對學生進行情緒調(diào)控，激發(fā)學生學習興趣，并對學生的反應(yīng)及時作出評價，反饋給學生，以便學生及時調(diào)控自己的學習活動。２．學生的中心主體地位進一步加強，學生的學以自

5、主學習為主。5自主性學習，指學習者在學習活動中具有主體意識和自主意識，不斷激發(fā)自己的學習激情或積極性，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的一種學習過程或?qū)W習方式。模式圖中，我們發(fā)現(xiàn)，教師、網(wǎng)絡(luò)信息資源的始終圍繞學生，為其自主學習提供服務(wù)。學生處在教師、網(wǎng)絡(luò)信息資源的中心。學生完成目標任務(wù)過程必須親自去完成，能充分發(fā)揮自主意識。３．任務(wù)驅(qū)動引導學生主動學習，發(fā)揮學生創(chuàng)造能力。在模式圖中，學習主動性通過任務(wù)來引導，學生根據(jù)自身情況參與制定任務(wù)，使學生真正做到是從個人的需要出發(fā)參與學習。這使目標任務(wù)成為學生學習內(nèi)需，極大調(diào)動和發(fā)揮學生的潛能。四、因變量：①

6、學生自主性學習信息課程在學習過程中表現(xiàn)，如學習興趣，課堂教學中單位時間內(nèi)學生自主學習時間的增加。②從學習結(jié)果中表現(xiàn)出的，學習時間縮短，學習內(nèi)容增加，學習質(zhì)量提高，有利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的提高。3、控制變量：其它影響教學效果的內(nèi)部的或外部的刺激因子，均屬控制變量。主要有：●教師方面教師的態(tài)度，教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的能力和信息資源優(yōu)化能力；●學生方面學習動機，學習方式，學生心理和個性特征；●環(huán)境方面學校計算機裝備條件，班級學習氣氛；四、教學實踐中學信息課程教學我們把它分成三個階段：網(wǎng)絡(luò)信息庫建立、基礎(chǔ)教學、應(yīng)用教學。1、網(wǎng)絡(luò)信息庫建立我們學

7、校配備了性能比較高的計算機網(wǎng)絡(luò)教室，有利的硬件環(huán)境，為學生自主學習提供方便。在此基礎(chǔ)上，我注重網(wǎng)絡(luò)軟件建設(shè)，自已動手建立網(wǎng)絡(luò)虛擬光盤庫，建立了網(wǎng)絡(luò)視頻點播系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)廣播教學系統(tǒng)，建立了互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)接功能。我們著手建立了將近30GB的網(wǎng)絡(luò)虛擬光盤庫，教學資料豐富而且質(zhì)量很高，為學生提供一個很好自主學習環(huán)境。2、基礎(chǔ)教學基礎(chǔ)教學以基本知識、基本技能為要，重在基本技能。（1）通過任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)學生自主學習能力5信息技術(shù)課要向?qū)W生明確本門課的學習任務(wù)解決好為什么學的問題，并結(jié)合教學大綱要求，提出每一個學習階段的學習任務(wù)。將學習任務(wù)明確化、通俗化、具體化

8、。同時注意將任務(wù)簡化，便于讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。教會學生如何利用虛擬光盤庫，根據(jù)教師的任務(wù)找到需要的教資料（教學課件）。比如：對WPS2000使用分為基礎(chǔ)部分（常用菜單、常用與格