關(guān)于幼小銜接的論文：讓幼小銜接在繪本閱讀中啟航.doc

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1、關(guān)于幼小銜接的論文：讓幼小銜接在繪本閱讀中啟航關(guān)于幼小銜接的論文：讓幼小銜接在繪本閱讀中啟航關(guān)于幼小銜接的論文：讓幼小銜接在繪本閱讀中啟航關(guān)于幼小銜接的論文：讓幼小銜接在繪本閱讀中啟航關(guān)于幼小銜接的論文：讓幼小銜接在繪本閱讀中啟航關(guān)于幼小銜接的論文：讓幼小銜接在繪本閱讀中啟航　　幼小銜接問題一直是我們幼教研究的熱點(diǎn)話題之一?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條?！庇變簣@有為幼兒升入小學(xué)做好銜接工作的責(zé)任和義務(wù)。幼兒園樹立幼小銜接的意識(shí)，對(duì)于幫助幼兒從

2、幼兒園生活順利過渡到小學(xué)生活具有重要的意義?！　±L本，作為幼兒炙手喜歡的圖書，它以觸動(dòng)心靈的方式，讓孩子感知生活，感知生命，用生動(dòng)的形象解說熱愛、挫折、災(zāi)難、離別、死亡……是兒童健康成長(zhǎng)的“維生素”，為孩子提供一道道美味的精神大餐。所以當(dāng)大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)時(shí)，為有效緩減幼兒園與小學(xué)的坡度，我特意給他們送上了精心烹調(diào)的“繪本套餐”。　　一、利用繪本閱讀調(diào)節(jié)入學(xué)心理，產(chǎn)生積極向往小學(xué)的情感　　每年的六月，大班幼兒即將從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，這是他們成長(zhǎng)過程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。家長(zhǎng)、教師以及周圍所有的相關(guān)的人都在與他們一起進(jìn)行著入學(xué)前的準(zhǔn)備，期望他們能順利

3、地適應(yīng)小學(xué)生活。然而不管準(zhǔn)備工作做得如何充分，孩子們?nèi)匀挥懈鞣N程度的心理壓力。一天午間散步，班里的澤澤怯怯地對(duì)我說：“趙老師，媽媽讓我去城里的名校讀書，可是那里我一個(gè)人也不認(rèn)識(shí)，怎么辦?”言語之中流露出深深地焦慮和無奈。聽了澤澤的話我意識(shí)到，幼兒在面臨上小學(xué)的問題時(shí)心里并不輕松，他們背負(fù)的壓力其實(shí)超過成人的想象。除了和他們交流、教給他們一些減輕壓力的方法外，我還可以做什么呢?我還可以用什么辦法幫助他們呢?于是，我想到了《小阿力的大學(xué)?！?。因此深入了解幼兒的想法，利用繪本有效減輕他們的入學(xué)心理壓力，切實(shí)幫助他們做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備是非常重要的。

4、　　通過我對(duì)《小阿力的大學(xué)?！愤@本繪本的反復(fù)閱讀與感受，對(duì)照我們班的孩子，他們現(xiàn)在正處于前一階段，高興又緊張，心里有著各種各樣的想法，我要認(rèn)同他們的想法，給予他們充分的表達(dá)的機(jī)會(huì)，說出心里的想法;其次是針對(duì)后一部分我要引導(dǎo)孩子們?cè)诔浞直磉_(dá)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)校很有趣，能有許多新的朋友與發(fā)現(xiàn)，用不著緊張，放松心態(tài)?！　≡诶L本《小阿力的大學(xué)?！吩O(shè)計(jì)組織過程中，我深入地關(guān)注幼兒的想法，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的擔(dān)心甚至害怕，讓他們?cè)谛怪惺杞鈮毫?，同時(shí)討論適應(yīng)即將到的重大變化的種種方法，以逐漸形成對(duì)小學(xué)的樂觀態(tài)度?！　≡诘谝徊糠种信c孩子們分享這本繪本，我

5、還鼓勵(lì)孩子們畫下自己的心情和想法。例如：墨墨的畫上全是黑色，我問他：“你為什么不把衣服涂上顏色?”“我有些緊張，看什么都不好看了，所以不畫顏色。”心妍的畫上一個(gè)小姑娘流出的眼淚像兩條河，她說：“我要去的學(xué)校一個(gè)朋友都沒有，我害怕?！薄恳粋€(gè)孩子的畫上都帶著憂愁，透露出膽怯、害怕的感受。　　當(dāng)孩子們把自己的畫貼在墻上，互相議論著，交流著，紛紛訴說著自己的心情與感受，我在一旁傾聽著，心里真不是滋味：面對(duì)上學(xué)這事，原每一個(gè)孩子都有這么多的想法，這么多的困擾，他們的心里承受了多么大的壓力呀!以前，每到這個(gè)時(shí)候，我們成人習(xí)慣上會(huì)摸著孩子們的頭說：你長(zhǎng)

6、大了，上學(xué)沒問題。但是不是沒問題呢?我們沒有給予孩子們充分表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)與空間，怎么知道呢?孩子們說不出，帶著這些有些“沉重”的想法在惴惴不安中迎自己的新環(huán)境，他們多希望成人的理解與關(guān)心呀!現(xiàn)在借助繪本的閱讀與交流，他們充分的敞開了心扉，訴說著自己的想法，這不充分體現(xiàn)了對(duì)孩子的真正意義上的平等與尊重嗎?　　在孩子們充分地訴說后，我又把孩子們聚集到了一起，看著他們有些沮喪、低沉的表情，我問道：“那是不是小學(xué)就像你們想的那么可怕呢?小阿力上學(xué)后到底會(huì)怎么樣呢?咱們一起把書讀完好嗎?”于是開始講下面的故事，并邊講邊觀察著孩子們的反應(yīng)。當(dāng)講到

7、貝瑞老師請(qǐng)小朋友們介紹自己的寵物時(shí)，蘭蘭、佳怡等幾個(gè)人笑出了聲;當(dāng)講到小阿力在介紹自己是如何幫助小麻雀時(shí)，孩子們的眼睛也越越亮了;當(dāng)講到老師和小朋友們?yōu)樾“⒘恼茣r(shí)，孩子們也情不自禁地拍起手。故事講完了，教室里的空氣輕松了起，我問：“小阿力上學(xué)后的心情什么樣?和以前有變化嗎?為什么會(huì)有這樣的變化呢?”佳佳說：“他現(xiàn)在特別開心，因?yàn)樗辛诵屡笥??！便戙懻f：“他不害怕了，因?yàn)槔蠋熖貏e好?！奔砚f：“他很開心，因?yàn)槔蠋熥屗麄冋f養(yǎng)寵物的事，他喜歡?！逼綍r(shí)特別不愛講話的貝貝也舉起了手：“他不緊張了，因?yàn)橛泻枚嘈∨笥眩蠋熞蚕矚g他?！蔽覀円黄馂樨愗惞钠鹫?/p>

8、，就像故事里一樣……“對(duì)，其實(shí)不用緊張和害怕，學(xué)校里有許多新奇的、有趣的事情在等待著我們，會(huì)有親切的老師，會(huì)交到新朋友，會(huì)學(xué)到許多本領(lǐng)，你們會(huì)長(zhǎng)大，像小麻雀一樣，像