關于幼小銜接的論文：讓幼小銜接在繪本閱讀中啟航.doc

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2、幼兒園生活順利過渡到小學生活具有重要的意義?！　±L本，作為幼兒炙手喜歡的圖書，它以觸動心靈的方式，讓孩子感知生活，感知生命，用生動的形象解說熱愛、挫折、災難、離別、死亡……是兒童健康成長的“維生素”，為孩子提供一道道美味的精神大餐。所以當大班幼兒即將進入小學時，為有效緩減幼兒園與小學的坡度，我特意給他們送上了精心烹調的“繪本套餐”?！　∫?、利用繪本閱讀調節(jié)入學心理，產生積極向往小學的情感　　每年的六月，大班幼兒即將從幼兒園畢業(yè)進入小學，這是他們成長過程中的轉折點。家長、教師以及周圍所有的相關的人都在與他們一起進行著入學前的準備，期望他們能順利

3、地適應小學生活。然而不管準備工作做得如何充分，孩子們仍然有各種程度的心理壓力。一天午間散步，班里的澤澤怯怯地對我說：“趙老師，媽媽讓我去城里的名校讀書，可是那里我一個人也不認識，怎么辦?”言語之中流露出深深地焦慮和無奈。聽了澤澤的話我意識到，幼兒在面臨上小學的問題時心里并不輕松，他們背負的壓力其實超過成人的想象。除了和他們交流、教給他們一些減輕壓力的方法外，我還可以做什么呢?我還可以用什么辦法幫助他們呢?于是，我想到了《小阿力的大學?！?。因此深入了解幼兒的想法，利用繪本有效減輕他們的入學心理壓力，切實幫助他們做好入學前的心理準備是非常重要的。

4、　　通過我對《小阿力的大學?！愤@本繪本的反復閱讀與感受，對照我們班的孩子，他們現(xiàn)在正處于前一階段，高興又緊張，心里有著各種各樣的想法，我要認同他們的想法，給予他們充分的表達的機會，說出心里的想法;其次是針對后一部分我要引導孩子們在充分表達的基礎上發(fā)現(xiàn)其實學校很有趣，能有許多新的朋友與發(fā)現(xiàn)，用不著緊張，放松心態(tài)。　　在繪本《小阿力的大學?！吩O計組織過程中，我深入地關注幼兒的想法，鼓勵他們大膽說出自己的擔心甚至害怕，讓他們在宣泄中疏解壓力，同時討論適應即將到的重大變化的種種方法，以逐漸形成對小學的樂觀態(tài)度。　　在第一部分中與孩子們分享這本繪本，我

5、還鼓勵孩子們畫下自己的心情和想法。例如：墨墨的畫上全是黑色，我問他：“你為什么不把衣服涂上顏色?”“我有些緊張，看什么都不好看了，所以不畫顏色?！毙腻漠嬌弦粋€小姑娘流出的眼淚像兩條河，她說：“我要去的學校一個朋友都沒有，我害怕?！薄恳粋€孩子的畫上都帶著憂愁，透露出膽怯、害怕的感受?！　‘敽⒆觽儼炎约旱漠嬞N在墻上，互相議論著，交流著，紛紛訴說著自己的心情與感受，我在一旁傾聽著，心里真不是滋味：面對上學這事，原每一個孩子都有這么多的想法，這么多的困擾，他們的心里承受了多么大的壓力呀!以前，每到這個時候，我們成人習慣上會摸著孩子們的頭說：你長

6、大了，上學沒問題。但是不是沒問題呢?我們沒有給予孩子們充分表達自己內心想法的機會與空間，怎么知道呢?孩子們說不出，帶著這些有些“沉重”的想法在惴惴不安中迎自己的新環(huán)境，他們多希望成人的理解與關心呀!現(xiàn)在借助繪本的閱讀與交流，他們充分的敞開了心扉，訴說著自己的想法，這不充分體現(xiàn)了對孩子的真正意義上的平等與尊重嗎?　　在孩子們充分地訴說后，我又把孩子們聚集到了一起，看著他們有些沮喪、低沉的表情，我問道：“那是不是小學就像你們想的那么可怕呢?小阿力上學后到底會怎么樣呢?咱們一起把書讀完好嗎?”于是開始講下面的故事，并邊講邊觀察著孩子們的反應。當講到

7、貝瑞老師請小朋友們介紹自己的寵物時，蘭蘭、佳怡等幾個人笑出了聲;當講到小阿力在介紹自己是如何幫助小麻雀時，孩子們的眼睛也越越亮了;當講到老師和小朋友們?yōu)樾“⒘恼茣r，孩子們也情不自禁地拍起手。故事講完了，教室里的空氣輕松了起，我問：“小阿力上學后的心情什么樣?和以前有變化嗎?為什么會有這樣的變化呢?”佳佳說：“他現(xiàn)在特別開心，因為他有了新朋友?！便戙懻f：“他不害怕了，因為老師特別好?！奔砚f：“他很開心，因為老師讓他們說養(yǎng)寵物的事，他喜歡。”平時特別不愛講話的貝貝也舉起了手：“他不緊張了，因為有好多小朋友，老師也喜歡他?！蔽覀円黄馂樨愗惞钠鹫?/p>

8、，就像故事里一樣……“對，其實不用緊張和害怕，學校里有許多新奇的、有趣的事情在等待著我們，會有親切的老師，會交到新朋友，會學到許多本領，你們會長大，像小麻雀一樣，像