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1、初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得 初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得提要：學(xué)習(xí)完對(duì)話以后，為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，要求中等左右的學(xué)生能表演出來，基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽，同樣的句子 初一牛津英語(yǔ)新教材的使用心得 我想在這里和大家一起探討一下初一牛津英語(yǔ)教材的使用和我校初一英語(yǔ)備課
2、組教師的一些做法。 我們都知道，新教材具有以下一些特點(diǎn)： 1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個(gè)旨在提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問題能力的課題（Project），讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元里面所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神?！ ?．本教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。 3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教
3、學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充?！ ∧敲?，針對(duì)以上這些特點(diǎn)，我們初一英語(yǔ)備課組的老師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試： 一、進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接 初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大，大概每個(gè)單元100個(gè)單詞左右，有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)，而且一些不常見詞的出現(xiàn)率也相當(dāng)高。同時(shí)語(yǔ)法點(diǎn)增多，并提前出現(xiàn)。例如：以及這類句型以前要到初三教材中才會(huì)出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這些難度的增加，我們幾個(gè)人在一起嘗試著從以下幾個(gè)方面做起： 1.首先讓學(xué)生過好語(yǔ)音關(guān) 學(xué)期開始時(shí)先教學(xué)48個(gè)音標(biāo).在教學(xué)
4、48個(gè)音標(biāo)時(shí)，突出重點(diǎn)：如五個(gè)元音字母在開閉音節(jié)中的讀音，r音節(jié)及七個(gè)輔音字母在單詞中的讀音;分散難點(diǎn)：元音字母組合和輔音字母組合，這部分量大，學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記八個(gè)，逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，盡量讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂.如果碰到較長(zhǎng)的學(xué)生難以拼讀的音標(biāo)拼讀詞，這時(shí)我們就教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞的方法，先教學(xué)生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時(shí)要求學(xué)生眼看，手在空中比畫或在桌面上寫.動(dòng)用多種感官提高記憶效果.過好語(yǔ)音關(guān)，有助于學(xué)生把握單詞的讀音;有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有助于解決學(xué)生對(duì)單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學(xué)生快速而且長(zhǎng)久地記憶單詞. 2.其次
5、在教學(xué)中讓學(xué)生過好詞匯關(guān) 新教材詞匯量大，每個(gè)單元大約有100個(gè)左右，為了減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，我們把它們分幾次來教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個(gè)左右。等到教學(xué)新課時(shí)，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固?！ 。?）在教學(xué)單詞的過程中，我們覺得如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于英語(yǔ)教學(xué)，所以教給學(xué)生記憶單詞的方法非常重要。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們覺得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學(xué)“closed”這個(gè)詞的時(shí)候，我們就先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來做“開門”這個(gè)動(dòng)作，然后讓另一個(gè)學(xué)生用open來造句，如：openthedoor.或Thed
6、oorisopen.這個(gè)時(shí)候，我們就板書，并用彩筆在isopen下面畫線。然后我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生做“關(guān)門”這個(gè)動(dòng)作，并讓他用英語(yǔ)來描述這個(gè)動(dòng)作，他很可能會(huì)說closethedoor./Thedoorisclose.這時(shí)我們就可以順勢(shì)引出Nowthedoorisclosed.并用彩筆在isclosed下面畫線。然后我們就讓學(xué)生用所畫的兩個(gè)短語(yǔ)自由地編排動(dòng)作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們?cè)谥v課時(shí)常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個(gè)詞的用法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所熟悉，這時(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，學(xué)生的印象自然會(huì)更深。當(dāng)然，我們還采用如下方法
7、，如：“音標(biāo)拼讀記憶法”、“音標(biāo)分段記憶法”、“比較法”、“聯(lián)想法”?！ ⊥ㄟ^形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們仔細(xì)鉆研教材，自編了一些練習(xí)題，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習(xí)題，或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去，讓學(xué)生選詞填空或首字母填空，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長(zhǎng)期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。（以上
