初一牛津英語新教材的使用心得.doc

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1、初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得初一牛津英語新教材的使用心得　　初一牛津英語新教材的使用心得提要：學習完對話以后，為了進行有效的復習和鞏固，要求中等左右的學生能表演出來，基礎好的學生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時也舉行講同意句比賽，同樣的句子　　初一牛津英語新教材的使用心得　　我想在這里和大家一起探討一下初一牛津英語教材的使用和我校初一英語備課

2、組教師的一些做法?！　∥覀兌贾?，新教材具有以下一些特點：　　1．照任務型教學的原則設計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。另外，有的單元還安排了一個旨在提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析和解決問題能力的課題（Project），讓學生綜合運用在這幾個單元里面所學的語言知識、技能及學習技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力，自主學習能力、創(chuàng)新能力及合作精神。　　2．本教材內容聯(lián)系學生生活，貼近學生生活實際，語言想象再現(xiàn)率高，符合學生學習語言的認知規(guī)律?！　?．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語言教

3、學的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和跨文化意識等有機結合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補充?！　∧敲?，針對以上這些特點，我們初一英語備課組的老師在以下幾個方面進行了教學嘗試：　　一、進行中小學英語教學的銜接　　初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大，大概每個單元100個單詞左右，有些單詞還相當長，而且一些不常見詞的出現(xiàn)率也相當高。同時語法點增多，并提前出現(xiàn)。例如：以及這類句型以前要到初三教材中才會出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對這些難度的增加，我們幾個人在一起嘗試著從以下幾個方面做起：　　1.首先讓學生過好語音關　　學期開始時先教學48個音標.在教學

4、48個音標時，突出重點：如五個元音字母在開閉音節(jié)中的讀音，r音節(jié)及七個輔音字母在單詞中的讀音;分散難點：元音字母組合和輔音字母組合，這部分量大，學生難以記住.為此我們要求學生每天記八個，逐步增加.盡量不讓學生產生畏難情緒，盡量讓每個學生都體會到成功的快樂.如果碰到較長的學生難以拼讀的音標拼讀詞，這時我們就教學生拼讀音標詞的方法，先教學生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學音標時要求學生眼看，手在空中比畫或在桌面上寫.動用多種感官提高記憶效果.過好語音關，有助于學生把握單詞的讀音;有助于學生的終身學習;有助于解決學生對單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學生快速而且長久地記憶單詞.　　2.其次

5、在教學中讓學生過好詞匯關　　新教材詞匯量大，每個單元大約有100個左右，為了減輕學生記憶單詞的負擔，我們把它們分幾次來教，在教學新課前，利用早讀課提前教25個左右。等到教學新課時，我們還進行強化鞏固?！　。?）在教學單詞的過程中，我們覺得如果一味地讓學生死記硬背，學生會產生厭煩情緒，這樣就不利于英語教學，所以教給學生記憶單詞的方法非常重要。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。我們覺得“創(chuàng)設情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學“closed”這個詞的時候，我們就先請一個學生上來做“開門”這個動作，然后讓另一個學生用open來造句，如：openthedoor.或Thed

6、oorisopen.這個時候，我們就板書，并用彩筆在isopen下面畫線。然后我們再請一個學生做“關門”這個動作，并讓他用英語來描述這個動作，他很可能會說closethedoor./Thedoorisclose.這時我們就可以順勢引出Nowthedoorisclosed.并用彩筆在isclosed下面畫線。然后我們就讓學生用所畫的兩個短語自由地編排動作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們在講課時常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學中滲透下去，而等到以后要講到這個詞的用法時，學生已經有所熟悉，這時再進行復習、歸納，學生的印象自然會更深。當然，我們還采用如下方法

7、，如：“音標拼讀記憶法”、“音標分段記憶法”、“比較法”、“聯(lián)想法”?！　⊥ㄟ^形式多樣、緊密聯(lián)系課文內容的練習題，提高單詞的復現(xiàn)率。我們仔細鉆研教材，自編了一些練習題，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫的練習題，或將詞組里的主要單詞劃去，讓學生選詞填空或首字母填空，這樣一方面可以鞏固所學單詞，另一方面也培養(yǎng)了學生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學生也感興趣得多。俗話說得好，再好的方法，如果長期單一的使用，也會失去其在初期的最好效應。（以上