以生為本，以趣導(dǎo)學(xué)

《以生為本，以趣導(dǎo)學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、以生為本，以趣導(dǎo)學(xué)　　【摘要】在一年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)既是重點，也是難點。本文結(jié)合教學(xué)實際，就如何在探究歸納中識字、在課堂游戲中識字和在實踐活動中識字三個方面，對識字教學(xué)策略進行探究?！　　娟P(guān)鍵詞】一年級；識字教學(xué)；策略　　識字是學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，是讀寫能力發(fā)展的先決條件。《語文課程標準》規(guī)定第一學(xué)段（1～2年級）的目標是“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！弊R字教學(xué)始終是一年級語文教學(xué)的重點。然而，漢字字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，差別細微，這就造成了學(xué)生辨認和識記的困難，所以識字教學(xué)也成了一年級語文教學(xué)的難點。想要突破重難點，提高識字效率，就必須堅持以生為本

2、，充分激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣?！　∫?、尋找規(guī)律，在探究歸納中識字　　漢字是一種表意文字，早在東漢許慎的《說文解字》中就將“六書”造字一說，將漢字分為指事、象形、形聲、會意、轉(zhuǎn)注和假借六大類。人教版一年級語文教材的編排，就借鑒了“六書”構(gòu)字規(guī)律，意在讓學(xué)生在識字的過程中了解祖國的漢字文化。在識字教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律，讓學(xué)生在探究和歸納中體驗識字的樂趣，進而提高識字效率和識字數(shù)量?！　?.以圖示字，學(xué)習(xí)象形、指事字　　利用象形、指事字與“圖像”5有聯(lián)系的特點，我們在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生把抽象的漢字符號當(dāng)作一幅幅圖畫來記憶，使學(xué)生在輕松愉快中識記字形，理

3、解字義。在教一年級上冊《口耳目》的12個生字時，我將相對應(yīng)的象形字附在這12個生字旁邊，同時畫上這些字代表的事物，圖與字、物與字相結(jié)合。通過觀察，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“”像是兔的頭部，中間是兔子的身子，“”是它的腿，里面一點是兔子的短尾巴；把“鳥”字當(dāng)成一只小鳥，其中的點就是小鳥的眼睛；“羊”字上面的“?”是兩只羊角……　　再如教學(xué)指事字“本”時，先出示象形字“木”的圖像，然后在“木”字圖像的下面加上一根樹根，對于“木”和“本”的聯(lián)系，學(xué)生一目了然。于是，樹及樹根的圖像與“本”這個符號聯(lián)系起來，牢牢地刻在學(xué)生的腦海中。　　2.合理歸類，學(xué)習(xí)形聲字　　形聲字是漢字體系中最發(fā)達的一個族

4、群。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)代漢字中，形聲字約占80%。同一種形旁的字往往在語義上有一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)形聲字時采用形聲歸類的方法，能幫助學(xué)生識記大部分漢字。如教“江”“河”“湖”“?！钡茸謺r，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和歸納它們的共同點，知道這些字的部首都是“氵”，都和“水”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，為學(xué)生自主識字打下基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才能舉一反三，在學(xué)習(xí)中達到觸類旁通的效果?！　?.組合部件，學(xué)習(xí)會意字5　　在教學(xué)會意字時，應(yīng)利用會意字各部件與語義之間的巧妙聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生通過組合部件來記憶字形、字義。一年級上冊的《日月明》一課，就以三字口訣的方式將會意字加以呈現(xiàn)。此時，教師可以課文為范例，幫助學(xué)

5、生揭示一些會意字的構(gòu)字特點，并且讓學(xué)生將字的部件加以組合，變成簡單易記的口訣，如“人五伍”“火土灶”“三日晶”等，從中了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，自己學(xué)會學(xué)習(xí)同類別的字?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境，在課堂游戲中識字　　一年級的學(xué)生，保持連續(xù)注意力的時間只有短短的15-20分鐘，能否充分有效地利用這15-20分鐘的時間，成了一節(jié)課是否有成效的關(guān)鍵。對于一年級學(xué)生來說，識字是枯燥無味的。我們在教學(xué)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，充分激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢字?！　?.動作演示識字　　識字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的特點，選擇形象活潑的演示法，通過體態(tài)語言再現(xiàn)動作，將字

6、形與字義建立在學(xué)生的聯(lián)想之上，既能活躍課堂氛圍，又能加深學(xué)生對漢字字形的記憶，培養(yǎng)他們的觀察能力和思考能力。如一年級下冊《語文園地四》里安排了“捕、搖、擠、搬”等帶有“扌”的字和“趴、蹲、跑、跳”等帶有“”的字。教學(xué)時教師說到哪個字，學(xué)生就做出相應(yīng)的動作，使學(xué)生明白這些動作分別要用手和腳來完成。這樣讓學(xué)生既能掌握偏旁歸類識字的方法，又能通過具體動作演示直接理解字的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力?！　?.創(chuàng)編字謎識字5　　猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。一年級下冊《識字5》是由三則字謎組成，生動、有趣，讀

7、起來朗朗上口。在教學(xué)時在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律后，不少學(xué)生當(dāng)場就能幫本課的生字編謎語：“日剛出，走一里（量）”、“白擔(dān)心（怕）”、“人才被關(guān)起來（團）”、“北京下了兩點雨（涼）”……學(xué)生創(chuàng)編字謎的過程，其實是對漢字音、形、義的感知和理解過程，在此過程中學(xué)生要積極地進行觀察、分析、想象和記憶，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的認知、遷移和創(chuàng)造能力?！　?.游戲識字　　興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的原動力。愛玩是兒童的天性，游戲是學(xué)生最喜歡的活動。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，如