以生為本，學(xué)為中心，以學(xué)定教

《以生為本，學(xué)為中心，以學(xué)定教》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、以生為本，學(xué)為中心，以學(xué)定教　　【摘要】觀摩過很多大師的公開課，每每聽課學(xué)習(xí)都讓我嘆為觀止并自行慚穢，在一堂公開課中，精美的PPT效果、符合情境的視頻材料，生動(dòng)的頭飾，具有課堂激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)卡片等等層出不窮的新意而對(duì)于我們這些條件有限的農(nóng)村學(xué)校的老師來說，我們上的最多是常態(tài)課，我們沒有那么多的時(shí)間精力或者設(shè)備去備一堂精致的課，當(dāng)然開課老師給我上的示范課對(duì)我來說是一種引領(lǐng)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。那么既然我們?cè)谟布细簧希覀冝r(nóng)村教師就應(yīng)該更在軟件在提高自己，扎實(shí)課堂，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率?！　　娟P(guān)鍵詞】自然拼讀法；學(xué)為中心；phonics　　教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正做到“不學(xué)不

2、教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果?！耙詫W(xué)定教”。在課堂教學(xué)過程中，教師“教什么”、“怎樣教”？學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”？誰更重要？是讓“學(xué)生走向教師”，還是讓“教師走向?qū)W生”？在這么多年的新課改研究中答案是顯而易見的。以學(xué)定教，學(xué)情決定教情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。實(shí)話說在課堂教學(xué)中，教師的教確實(shí)非常重要。但是人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好；學(xué)生自己摸索確實(shí)會(huì)慢一點(diǎn)。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學(xué)生卻成了“聽眾”、“啞巴”。這就有悖我們教育的初衷。4　　在小學(xué)英語課堂

3、中教師其實(shí)沒那么多時(shí)間一直搞那么多“花里胡哨”的課堂，我們大多時(shí)間都還是以樸實(shí)實(shí)用的常態(tài)課堂為主的。那么我們?cè)撊绾谓ㄔO(shè)以“學(xué)為中心”常態(tài)課堂。實(shí)效的英語課堂應(yīng)該從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正落實(shí)“學(xué)為中心，以生為本”的教學(xué)原則?！　∫?、Phonics自然拼讀法在單詞教學(xué)中的必要性　　據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中感覺最難的是單詞的記憶以及在實(shí)際情境中進(jìn)行語言的運(yùn)用。“Phonics自然拼讀法”是指不借助國際音標(biāo)，把英語單詞的讀寫與拼寫作為一個(gè)整體來掌握，根據(jù)“字母”本事代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫，并把拼讀規(guī)律內(nèi)化成知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生看到任

4、何單詞即能直覺反映如何發(fā)音，達(dá)到見詞讀音、聽音辨詞的能力。Phonics自然拼讀法能消除傳統(tǒng)教學(xué)中按字母名稱先后順序死讀、硬背單詞的弊端，使學(xué)生易學(xué)易記。凡是符合拼讀規(guī)律的單詞，就能達(dá)到“見其形讀其音，聽其音知其形”的效果?！　《?、Phonics自然拼讀法的實(shí)施策略　?。?）在自然拼讀運(yùn)用在小學(xué)英語的單詞教學(xué)中，首先要解決26個(gè)字母以及常見字母組合在單詞中的發(fā)音，然后讓學(xué)生做到自然拼讀單詞，進(jìn)而掌握初步拼寫單詞的能力。4　　（2）選擇符合生情，高頻易記的字母組合，有步驟地分散字母組合教學(xué)的難點(diǎn)。我們可以將這些常見的字母組合貼在墻上，在上課前復(fù)習(xí)點(diǎn)讀，增強(qiáng)記憶效果。同時(shí)字母組合的教學(xué)不宜進(jìn)行

5、整體集中性進(jìn)行，應(yīng)分散到個(gè)單元的單詞、對(duì)話等版塊中滲透教學(xué)，要放手讓學(xué)生自己去嘗試拼讀，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。讓學(xué)生嘗到“拼單詞并不是太難的事，沒學(xué)過的詞，我都能拼出來”的成就感?！　。?）要注意單詞的復(fù)現(xiàn)性。學(xué)生剛學(xué)英語單詞，很容易遺忘。根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，鞏固記憶的常用方法是及時(shí)復(fù)現(xiàn)。為了達(dá)到更好的復(fù)現(xiàn)效果，可以在黑板旁的墻上設(shè)計(jì)了一個(gè)可以隨時(shí)張貼并更換單詞圖卡的園地，把每節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞制作成色彩鮮艷的單詞圖卡，張貼上去。這樣，不管學(xué)生在做什么，只要眼角一瞥，就能注意到這些單詞圖卡，那兒成了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的樂園，他們還給它取了個(gè)名字，叫“單詞墻”?！　。?）上課時(shí)可以留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生記憶

6、單詞，先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對(duì)應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university，principal這些較長單詞時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。也可以請(qǐng)一些擅長記憶的同學(xué)分享記憶單詞的技巧?！　∪⒔Y(jié)束語　　以上幾點(diǎn)僅是我在教學(xué)中的一些體會(huì)，真可謂是“盲人摸象”，但最終的方向是為了讓我們的課堂變的輕松點(diǎn)、簡單點(diǎn)、有效點(diǎn)，讓自己上得不累，讓學(xué)生學(xué)得不累。這才是我們希望到達(dá)的簡約、高效，讓學(xué)生學(xué)得輕松；簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得清楚；簡化的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)得寬松；簡省的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；簡練的教學(xué)語言，讓學(xué)生學(xué)得明白。于丹教授曾說過：我們不能改變生活的長度，但可以改變生活的寬度。在課堂教

7、學(xué)中，我們不能改變課堂的長度。但我們可以精心于課堂教學(xué)的各個(gè)方面，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，有效地組織教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就能向課堂四十分鐘要效率，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。4　　參考文獻(xiàn)：　　[1]胡春洞.如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2005，（02）　　[2]《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2011　　[3]秦益鋒，蔣健妹.談小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性[J].中小學(xué)外語教