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1、以生為本以學定教——《登鸛雀樓》教學設計王秀蘭教學內(nèi)容：蘇教版二年級上冊第七單元第17課教學目標：1、理解詩意，感受山河景色之美，體會登高望遠的道理與詩人積極向上的情感。2、發(fā)現(xiàn)獨體字的伸展之美，會找準主筆書寫獨體字“入”、“目”、“更”。教學過程：一、導入，認識一座樓1、今天王老師帶著大家一起去欣賞一座樓，請看（課件出示鸛雀樓），誰來叫叫它的名字？(指名學生讀“鸛雀樓”)。和老師一起伸出手來寫一寫這座樓的名字（重點指導書寫“雀”、“樓”）。你知道鸛雀樓嗎？鸛雀樓位于今山西永濟縣境內(nèi)，因為有一種叫鸛雀的鳥經(jīng)常棲息在上面，所以
2、叫它鸛雀樓。2、唐代時，鸛雀樓是一個著名的游覽勝地。許多文人墨客來此游覽，并留下了詩篇。其中，有一位詩人寫的《登鸛雀樓》最為有名（板書“登”），誰來讀讀詩題？（指導讀好詩題，登/鸛雀樓）3、因為這首詩，鸛雀樓名揚四海，你知道這個詩人是誰嗎？（課件出示王之渙圖片，并做簡介）【設計意圖：以生為本，要把握學生真實的學習起點，以學定教。在這一環(huán)節(jié)，教師開門見山，圍繞“鸛雀樓”，與學生進行互動交流：一是適時進行寫字指導，解決學生會讀不會寫的問題，體現(xiàn)了低年級語文學習的特點；二是指導學生讀好詩題，解決停頓不當?shù)膯栴}；三是說說鸛雀樓和登鸛
3、雀樓的人，了解“詩因樓而生，樓因詩而名”，幫助學生認識《登鸛雀樓》一詩影響力之深遠，產(chǎn)生深入學習這首詩的情感動力?！慷?、初讀，讀出詩的節(jié)奏1、這首詩誰會讀？會讀的舉手？（指名朗讀）。2、老師還沒有教，你就會讀了，真了不起。對他的朗讀，其他小朋友有沒有要說一說的？預設1：讀得太快。你是說要讀得慢一點，你來讀讀看。（指名朗讀）讀得慢一點，節(jié)奏就出來了，感情就出來了。預設2：讀得很有感情。你能讀一讀嗎？3、我也來讀一讀，聰明的孩子一定能聽出老師的讀和剛才幾位小朋友有什么不一樣。（教師范讀后交流）根據(jù)學生的回答，課件出示標有平仄的《
4、登鸛雀樓》詩，學生按照劃分好的節(jié)奏，齊讀古詩。4、小朋友們不僅把詩讀準讀通了，還讀出了節(jié)奏韻味，掌聲表揚一下自己。來，一起背一背，聽聽你的背誦是不是也有詩的韻味呢？【設計意圖：學生對《登鸛雀樓》已經(jīng)會讀會背了，但他們只是唱讀唱背，沒有把詩的韻味誦讀出來。通過學生互評、教師示范等方式，教師對學生的誦讀做出指導，使學生的誦讀在原有起點上得到提升，凸顯了古詩教學誦讀為重的特點?！咳⑵纷x，理解一首古詩真好！這首詩我們已經(jīng)會背了，那課堂上還要學什么呢？（理解詩意、識字寫字）。那今天我們學習古詩，就從理解詩意開始?！驹O計意圖：根據(jù)學情
5、確定教學內(nèi)容，重點教學學生不會的地方，切實體現(xiàn)從學生的學習起點開始教學的理念。】（一）簡單概括，了解詩意1、通過反復朗讀，你知道這首詩寫的是什么時間、什么地點、誰在干什么？（傍晚，王之渙登上鸛雀樓欣賞風景）2、登上鸛雀樓，詩人看到了哪些景物？（指答后出示課件），請看屏幕，詩中寫了依山而盡的“白日”、奔騰入海的“黃河”、美名遠揚的“鸛雀樓”，（屏幕逐一顯示，最后定格成為一幅畫）。這景物融合在一起的畫面給你怎樣的感覺？（美）3、教師小結(jié)：是的，美，這是一種登高后才能感受到的獨特的美。（板書：美）【設計意圖：先從物象入手，抓詩中之
6、景，然后借助多媒體，把單獨之物組合成整體之畫。這樣學生既有局部感受，又有對整幅畫面所構(gòu)意境的深切體會。在直觀的畫面前，在教師的語言渲染下，讓登上鸛雀樓看到的壯美景色，靜靜地流淌在學生的心田?！浚ǘ┱归_想象，體會意境1、你能帶領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p一下嗎？請你再輕輕地讀一讀這首詩，一邊讀一邊展開想象，你都看到了怎樣的美景？你是從哪句詩中讀出這個美景的？2、（學生充分自學后交流）預設：第一處美景是太陽挨著遠山慢慢地落下去(白日依山盡),這是抬頭看到的；第二處美景是黃河水奔騰不息流入大海(黃河入海流)，這是低頭看到的。3、緊扣詩句的關(guān)鍵字
7、詞，讀出美景。讓學生說一說對“依”的理解，做個動作，這首詩中是誰挨著誰？最后怎么樣了？從而理解“依”、“盡”的意思，讀出夕陽下山之美。在理解“入”這個詞時，通過句式練習說一說：黃河（）流入大海。一邊聽聲音一邊想象，讀出黃河奔流之勢。4、教師小結(jié)：一個“依”字傳神地寫出了太陽挨著遠山慢慢下沉的情態(tài)，一個“入”字，寫出了黃河向著大海奔流的氣勢。你能讀出這種遼闊壯美的景色嗎？（指導學生讀好“白日依山盡，黃河入海流”。）【設計意圖：以生為本，不僅要把握學生真實的學習起點，更要關(guān)注學習方式的選擇。這一環(huán)節(jié)，通過動作演示、觀察課文插圖、
8、借助聲音展開想象、抓住關(guān)鍵字品讀等學習方式，旨在引導學生入境賞景，與詩人產(chǎn)生共鳴?！?三)聯(lián)系生活，感悟哲理1、看著這樣壯觀的景色，詩人情不自禁地吟誦道“欲窮千里目，更上一層樓。”（引讀）（1）“欲”是什么意思？（想要）詩人想要干什么？（“窮千里目”，詩人想要看到很遠很遠的地方）（2）你想
