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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探之以學(xué)定教以探代教以生為友》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、以學(xué)定教以探代教以生為友——新課程下小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)初探關(guān)嶺縣關(guān)索鎮(zhèn)中心小學(xué)王瑞向摘要：筆者自參加工作以來(lái)，一直從事小學(xué)三到六年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，在工作中經(jīng)過不斷摸索和創(chuàng)新，最初悟出的教學(xué)思想是“哪里不會(huì)教哪里，以小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)共同進(jìn)步”，經(jīng)過近四年的實(shí)踐確也初有成效，本想把自己摸索到的教學(xué)思想用于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中去實(shí)踐，但因工作原因現(xiàn)也沒上數(shù)學(xué)了。近來(lái)在我的百度空間里收到一網(wǎng)友的提問——“對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生怎樣利用'先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練'式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？”因不了解什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思模式，我在網(wǎng)上查
2、看了“洋思模式”及類似的教學(xué)思想,并以上面提到的“洋思模式”的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)為參考，結(jié)合自己在實(shí)踐中悟出的教學(xué)方法，提出“以學(xué)定教，以探代教，以生為友”的教學(xué)觀點(diǎn)，倡導(dǎo)生本理論的課堂教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：以學(xué)導(dǎo)教以探代教以生為友長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育在高考指揮棒和傳統(tǒng)教育模式的影響下，新課程標(biāo)準(zhǔn)雖說(shuō)教師在教學(xué)活動(dòng)中起“主導(dǎo)”作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的“主體”，但在今天課堂上仍是教師在講學(xué)生規(guī)規(guī)紀(jì)紀(jì)的在聽，甚至有的老師為了不讓學(xué)生上課時(shí)相互講話，用男生隔著女生，女生隔著男生的排座位方法來(lái)避免學(xué)生Z間的和互說(shuō)話。
3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)老師更是不敢放手讓?學(xué)生自己去學(xué)自己去悟，也不相信學(xué)生能做，都是在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——老師在領(lǐng)著學(xué)生跑。課堂上學(xué)生的“主體”也被老師過多的講解所代替，課后練習(xí)作業(yè)堆積如山，即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，老師上課覺得很累，學(xué)生聽著覺得更是累，往往就容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心里，最后導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)。為此，筆者從課前、課中和課后三個(gè)方面將這幾年在教學(xué)實(shí)踐中的不成熟的教學(xué)觀點(diǎn)和做法與各位同仁探討，有不當(dāng)?shù)牡胤较Ｍo予批評(píng)指正。一、課前預(yù)習(xí)，以學(xué)定教課前預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指在上課前在學(xué)生
4、在老師的提導(dǎo)下有目的有步驟的自主學(xué)習(xí)過程，它是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵一步。預(yù)習(xí)就象搶跑，課前先預(yù)習(xí)就象跑步時(shí)一開始就已經(jīng)搶先領(lǐng)跑一樣，變被動(dòng)的追趕為主動(dòng)的領(lǐng)跑，這樣相對(duì)來(lái)說(shuō)就更容易取勝。課前預(yù)習(xí)老師們?cè)诮虒W(xué)中都會(huì)用到，但如何設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案誘導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，則是老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中往往被忽視的一個(gè)最關(guān)鍵的也是最重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)有利于老師了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解情況和學(xué)生對(duì)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中所涉及到的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便老師更全血的了解學(xué)生，更好地設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際相符的教學(xué)教案，真正做到有的放矢，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供
5、合適的土壤。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)的情況如何和老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的分析結(jié)果將直接影響到我們的課堂教學(xué)效果。為此，在預(yù)習(xí)中要做到“四個(gè)明確m—是明確預(yù)習(xí)內(nèi)容；二是明確預(yù)習(xí)任務(wù)，即預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和要做的作業(yè)；三是明確預(yù)習(xí)時(shí)間，即完成任務(wù)時(shí)間；四是要明確完成任務(wù)的方式。“以學(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和老師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的總結(jié)分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況的檢查和反饋，集中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，從而確立本節(jié)課的教學(xué)形式和方法，這樣有針對(duì)性的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)吋間有效
6、地運(yùn)用，高效地運(yùn)用，從而避免教學(xué)的微效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。對(duì)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時(shí)的引導(dǎo)、二、課中以探代教，啟導(dǎo)思維“以探代教”主要是以小組合作學(xué)習(xí)的形式，以學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探討問題為途徑，最后達(dá)到共同解決問題的冃的。以小組合作學(xué)習(xí)的過程代替老師在課堂上的講，把老師的講盡量讓學(xué)生來(lái)講，讓他們有更多的時(shí)間來(lái)講，充分的討論、辯論。實(shí)際上在學(xué)生相互討論的過程中，會(huì)的學(xué)生就是在教不會(huì)的學(xué)生，就是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明口了?！耙蕴酱獭?/p>
7、是教學(xué)實(shí)施的中心環(huán)節(jié)，是以生為本、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的集中體現(xiàn)。根據(jù)課前對(duì)預(yù)習(xí)情況的精心分析和總結(jié)，確定好教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)的形式與方法后,教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)提綱，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行小組合作自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題。在“以探代教”的課堂中,老師主要有以下兒種角色：1、老師是一個(gè)組織者；2、老師是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)委；3、老師是一個(gè)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；4、老師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師作為一個(gè)組織者，全面
8、負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施；作為一個(gè)評(píng)委，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)討論，做出評(píng)定，并著出判斷或補(bǔ)充更正；作為一個(gè)參與者，就是參與學(xué)生對(duì)問題的討論，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論；作為一件學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難或?qū)W習(xí)思路受阻時(shí)，給予誘導(dǎo)，在難辨是非之時(shí)，輔助
