淺論“以生為本，以學(xué)定教”的英語(yǔ)閱讀課

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1、淺論“以生為本，以學(xué)定教”的英語(yǔ)閱讀課　　初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有主要的地位，是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的主要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)教育應(yīng)做到人文性與工具性并重，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也能全面提高綜合素質(zhì)。這就要求我們老師在教學(xué)活動(dòng)中必須時(shí)刻以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的不同特性和差異，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，提供貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)資源，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)合作，體驗(yàn)，交流，實(shí)踐等方式逐步學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使用語(yǔ)言，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。而這正是閱讀教學(xué)的薄弱之處?！　∫虼斯P者在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提出了“以生為本，以學(xué)定教”的想法。

2、即先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，包括獨(dú)立閱讀和思考，充分內(nèi)化和發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地“動(dòng)”起來(lái)，自主去學(xué)習(xí)新知，自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。然后根據(jù)學(xué)生在閱讀與思考中提出和存在的問(wèn)題，選擇最優(yōu)化的教學(xué)策略引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的?！　∫虾靡惶谩耙陨鸀楸荆詫W(xué)定教"的閱讀課，老師必須遵循以下幾個(gè)原則：　　一、以人為本原則4　　即從學(xué)生需求和特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展針對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展，同時(shí)要兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)

3、值觀等方面的培養(yǎng)。在學(xué)生的發(fā)展中進(jìn)行教學(xué)，為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，在師生關(guān)系上，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色。在學(xué)與教的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)，課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展選擇教學(xué)，為了學(xué)生的發(fā)展合理教學(xué)，在學(xué)生的發(fā)展中實(shí)施教學(xué)。如閱讀課上教師通常在導(dǎo)入后，要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文理解大意，而采用以學(xué)定教的閱讀課上教師可以組織學(xué)生brainstorming，在這個(gè)話題上你想要學(xué)到哪些知識(shí)。不同于以往的老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，這個(gè)設(shè)計(jì)是先由學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)思考提問(wèn)，然后進(jìn)去文本尋找信息，這個(gè)改動(dòng)可以促發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思

4、考，將老師要教什么變成我想要學(xué)什么。　　二、堅(jiān)持重點(diǎn)原則　　每堂課程課時(shí)有效，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在進(jìn)行每節(jié)課或每個(gè)單元教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解，但這并不代表對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)不管不顧。，確定教學(xué)重點(diǎn)首先要吃透新課標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)將“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”4三個(gè)方面確定為教學(xué)目標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。其次要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)尤其是教學(xué)難點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言的。因此，我們要了解學(xué)生，研究學(xué)生。要了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況，了解

5、他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是通過(guò)課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學(xué)生的疑難所在，以作為今后教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)確定難點(diǎn)的借鑒?！　∪?、能力優(yōu)先原則　　“以學(xué)定教”進(jìn)行課堂教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首要位置，摒棄“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)，幫助在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)能力的提升。義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律

6、，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。授之以魚(yú)，不如授之以漁。以八年級(jí)上冊(cè)Unit8ThanksgivingintheUnitedStates為例。這堂課的能力目標(biāo)是學(xué)生能讀懂介紹節(jié)日的文章，能介紹節(jié)日習(xí)俗。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就可以采用了mindmap作為工具貫徹整堂課。最后的大輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生就能合作完成介紹中國(guó)節(jié)日的mindmap，并利用做出精彩的報(bào)告，做到了學(xué)以致用?！　〉谒模椒▋?yōu)先原則?！　〗處熢诮虒W(xué)中，要進(jìn)行教學(xué)策略和方法的選擇，我們需要注意的是，只要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有必要遵從既定教學(xué)策略，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)

7、興趣和參與熱情。在“以生為本，以學(xué)定教”4的英語(yǔ)課堂中，教師可以采用各種方式創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望情境；可貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，處處設(shè)疑，時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問(wèn)題的方法，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力；創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)探究性問(wèn)題，需學(xué)生在實(shí)踐中探究，在操作中嘗試