淺論“以生為本，以學定教”的英語閱讀課

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1、淺論“以生為本，以學定教”的英語閱讀課　　初中英語閱讀教學在初中英語教學中占有主要的地位，是提高英語教學有效性的主要途徑?！缎抡n程標準》明確指出英語教育應做到人文性與工具性并重，使學生在英語學習過程中既能夠發(fā)展綜合語言運用能力，也能全面提高綜合素質(zhì)。這就要求我們老師在教學活動中必須時刻以學生為中心，關(guān)注學生的不同特性和差異，以此為依據(jù)，設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)，提供貼近學生生活的學習資源，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學生在老師的指導下，通過合作，體驗，交流，實踐等方式逐步學習語言，使用語言，形成語言學習的能力。而這正是閱讀教學的薄弱之處。　　因此筆者在英語閱讀教學中提出了“以生為本，以學定教”的想法。

2、即先讓學生預習，包括獨立閱讀和思考，充分內(nèi)化和發(fā)揮學生主體、教師主導的作用，讓每一個學生都能充分地“動”起來，自主去學習新知，自主去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。然后根據(jù)學生在閱讀與思考中提出和存在的問題，選擇最優(yōu)化的教學策略引領(lǐng)學生學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達到有效地實現(xiàn)對所學知識意義建構(gòu)的目的?！　∫虾靡惶谩耙陨鸀楸?，以學定教"的閱讀課，老師必須遵循以下幾個原則：　　一、以人為本原則4　　即從學生需求和特點出發(fā)，開展針對學生的有效教學活動。在教學目標的設(shè)計和教學過程中，教師要注意學生的知、情、意的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注學生的知識技能的發(fā)展，同時要兼顧其情感、態(tài)度、價

3、值觀等方面的培養(yǎng)。在學生的發(fā)展中進行教學，為了學生的發(fā)展而教學，根據(jù)學生的發(fā)展進行教學，在師生關(guān)系上，突出學生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色。在學與教的關(guān)系上，強調(diào)學的核心地位，教師的教是為促進學生的學，教服務于學，課堂教學要根據(jù)學生的發(fā)展選擇教學，為了學生的發(fā)展合理教學，在學生的發(fā)展中實施教學。如閱讀課上教師通常在導入后，要求學生帶著問題閱讀課文理解大意，而采用以學定教的閱讀課上教師可以組織學生brainstorming，在這個話題上你想要學到哪些知識。不同于以往的老師帶領(lǐng)學生進入文本，這個設(shè)計是先由學生課前預習時思考提問，然后進去文本尋找信息，這個改動可以促發(fā)學生的主動思

4、考，將老師要教什么變成我想要學什么?！　《猿种攸c原則　　每堂課程課時有效，教學內(nèi)容較多，因此，在進行每節(jié)課或每個單元教學中，教師應堅持重點，加強對重點知識的講解，但這并不代表對非重點知識不管不顧。，確定教學重點首先要吃透新課標。新的課程標準將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”4三個方面確定為教學目標。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學確定靜態(tài)的教學重點、難點和關(guān)鍵。其次要從學生實際出發(fā)。學生是課程學習的主體，教學重點尤其是教學難點是針對學生的學習而言的。因此，我們要了解學生，研究學生。要了解學生原有的知識和技能的狀況，了解

5、他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。有經(jīng)驗的教師往往是通過課堂提問、課后輔導、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學生的疑難所在，以作為今后教學相應內(nèi)容時確定難點的借鑒。　　三、能力優(yōu)先原則　　“以學定教”進行課堂教學，就應當將學生的能力培養(yǎng)放在首要位置，摒棄“滿堂灌”的填鴨式教學，幫助在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)能力的提升。義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學習英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。在英語教學中，老師應盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律

6、，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。授之以魚，不如授之以漁。以八年級上冊Unit8ThanksgivingintheUnitedStates為例。這堂課的能力目標是學生能讀懂介紹節(jié)日的文章，能介紹節(jié)日習俗。為了達到這個目標，就可以采用了mindmap作為工具貫徹整堂課。最后的大輸出環(huán)節(jié)，學生就能合作完成介紹中國節(jié)日的mindmap，并利用做出精彩的報告，做到了學以致用?！　〉谒模椒▋?yōu)先原則?！　〗處熢诮虒W中，要進行教學策略和方法的選擇，我們需要注意的是，只要能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標、保證教學質(zhì)量，沒有必要遵從既定教學策略，要靈活運用教學方法，提升學生學習

7、興趣和參與熱情。在“以生為本，以學定教”4的英語課堂中，教師可以采用各種方式創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生的求知欲望情境；可貫穿在整個教學過程中，處處設(shè)疑，時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，嘗試探尋各種解決問題的方法，學到了知識，提高了能力；創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營造寬松和諧的教學氛圍，對探究性問題，需學生在實踐中探究，在操作中嘗試