以生為本優(yōu)化導(dǎo)學(xué)——以化學(xué)學(xué)科為例

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1、以生為本優(yōu)化導(dǎo)學(xué)——以化學(xué)學(xué)科為例以生為本優(yōu)化導(dǎo)學(xué)——以化學(xué)學(xué)科為例◇浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣平橋鎮(zhèn)中學(xué)趙陳娟摘要：導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究而編制的學(xué)習(xí)方案。文章分析了當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案編制的弊端，通過兩個(gè)導(dǎo)學(xué)案的比較分析，闡述了有效編制導(dǎo)學(xué)案的要求和方法。關(guān)鍵詞：以生為本；問題分析；學(xué)案編制中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）15-0093-03“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的引領(lǐng)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

2、為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它所帶來的教學(xué)改變是：一是學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。如果說在前一度課改中，學(xué)生的地位得到了認(rèn)可和提升，那么，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用則使得學(xué)生徹底從之前的角色擺脫出來；二是教師從“幕前”退到了“幕后”。如果說曾經(jīng)的教師是一個(gè)表演者，那么，在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，教師則是一個(gè)編劇；三是教學(xué)目的的公開化。預(yù)習(xí)并不是每個(gè)教師所推崇的，他們更喜歡富有神秘感的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)入知識(shí)的殿堂，在課堂結(jié)束后，使他們能夠撩開科學(xué)知識(shí)的神秘面紗，產(chǎn)生釋懷感，從而激發(fā)進(jìn)一步探究的積極性。而導(dǎo)學(xué)案則是讓

3、學(xué)生自己明確在本節(jié)課中要達(dá)到的目標(biāo)。一、當(dāng)前導(dǎo)學(xué)案編制的弊端首先，脫離于先前知識(shí)而存在。尋找知識(shí)的契合點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生的前概念，這些并非如紙上談兵般輕松、簡(jiǎn)單，這對(duì)一個(gè)教師的要求是極高的：必須精通初中科學(xué)的知識(shí)以及重難點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系；必須是一個(gè)熱愛生活并且時(shí)刻關(guān)注生活的人，因?yàn)榭茖W(xué)來自于生活，并最終回歸到生活，那么，應(yīng)如何恰如其分地應(yīng)用學(xué)生的生活常識(shí)，糾正其前概念呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)尋找合適的場(chǎng)景，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)。當(dāng)前，多數(shù)教師對(duì)此都是停滯不前，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)如空中樓閣一般。初中科學(xué)是一門綜合

4、學(xué)科，它的內(nèi)容涵蓋了分科科學(xué)課程中的物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)、天文學(xué)等內(nèi)容，綜合性是其最主要的特征，因此，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)特別注重知識(shí)之間的鏈接，若只是照搬照抄，“導(dǎo)學(xué)案”也將變成累贅。其次，單純的知識(shí)抄寫，缺乏思考空間。對(duì)于許多教師來說，如何聯(lián)系即將要上的內(nèi)容似乎也是一個(gè)難題，因?yàn)檫@需要將所要講解的知識(shí)進(jìn)行分割，并且給予一定的層次遞進(jìn)，如此，才能步步引人入勝。然而，呈現(xiàn)在面前的導(dǎo)學(xué)案，更多的只是純粹的知識(shí)抄寫。于是，學(xué)生對(duì)待科學(xué)如待文科般，遇到填空則去書上找答案，空填完了，預(yù)習(xí)也就算是完成了。在這

5、一過程中，學(xué)生很難清楚自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的把握程度。初中科學(xué)課程是以對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合課程，因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的整體認(rèn)識(shí)以及與自然和諧相處的生活態(tài)度，發(fā)展學(xué)生在科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等方面的認(rèn)識(shí)和能力，使之逐步形成用科學(xué)的知識(shí)、方法和態(tài)度解決個(gè)人和社會(huì)問題的意識(shí)、保護(hù)自然的意識(shí)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、兩個(gè)導(dǎo)學(xué)案的比較分析【Ａ案：】教學(xué)前一天發(fā)給每生一份講義，要求學(xué)生在下一節(jié)上課前完成。１．學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）。請(qǐng)閱讀教

6、材Ｐ３３－Ｐ３４，并完成相應(yīng)任務(wù)。２．基礎(chǔ)知識(shí)。（１）溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝_________＝_________。（２）食鹽水溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為５℅，表示的含義是_________。３．計(jì)算。題組１、題組２、題組３（計(jì)算題共１０道，印滿了８Ｋ的紙張）。從上述的導(dǎo)學(xué)案可以看出，本節(jié)課教師將練習(xí)題等同于導(dǎo)學(xué)案，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)體現(xiàn)不出問題探究這一特點(diǎn)，只是將不同層次的習(xí)題組織到一起，將學(xué)案等同于練習(xí)題，這是對(duì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的誤解。進(jìn)行一定的鞏固練習(xí)是必要的，但鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的“枝”而非“干”，導(dǎo)學(xué)案的核心和重點(diǎn)應(yīng)該

7、放在對(duì)課堂上需要學(xué)生探究的問題設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下展開閱讀、觀察、對(duì)比、討論、思考、整理、歸納等學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，只有這樣才能取得高效性?！荆掳福骸繉W(xué)習(xí)目標(biāo)：①理解溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義；②初步學(xué)會(huì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算；③學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的方法。１．前置性任務(wù)（提早一天發(fā)）。（１）２００９年學(xué)校為了預(yù)防甲型Ｈ１Ｎ１流感蔓延，定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體溫的測(cè)量，曾抽查了２００人，其中有１２人有發(fā)熱癥狀，發(fā)熱人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)是＿＿＿＿＿。（２）據(jù)悉，目前我國(guó)的學(xué)生近視率居世界第二，其中初中

8、生的近視率高達(dá)６０％，小學(xué)生２８％。這里６０％指的是每１００個(gè)初中生中患近視的有＿＿＿＿人，２８％指的是＿＿＿個(gè)小學(xué)生中患近視的有２８人。（３）動(dòng)手做。①給兩瓶長(zhǎng)勢(shì)基本相似的銀邊黃楊分別配制“營(yíng)養(yǎng)液”：把１０ｇ和２０ｇ的硝酸銨分別倒入盛有４０ｇ和９８０ｇ水的兩個(gè)燒杯中，使它們完全溶解后得到如右圖所示Ａ、Ｂ兩杯“營(yíng)養(yǎng)液”。②探究?jī)杀瓲I(yíng)養(yǎng)液對(duì)銀邊黃楊長(zhǎng)勢(shì)的影響：從Ａ、Ｂ兩杯中各取５０ｇ營(yíng)養(yǎng)液分別加入到兩瓶長(zhǎng)勢(shì)基本相似