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《淺議中職德育課堂以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議中職德育課堂以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計 德育課是中職學(xué)校的重要課程之一。通過德育課程的實施，對中職生進行基本的職業(yè)生涯教育，禮儀、道德、法律規(guī)范教育，經(jīng)濟政治社會基礎(chǔ)知識教育，世界觀、價值觀以及人生觀教育。從內(nèi)容上看，這都是中職生面臨的必須解決的實際問題。從實際操作來看，落實這些內(nèi)容的主渠道仍然是課堂教學(xué)，怎樣適應(yīng)課改的要求和中職教育發(fā)展的形勢設(shè)計我們的課堂教學(xué)，就成為我們每個德育老師面臨的緊迫課題。下面就這個問題我談幾點粗淺的看法： 1德育新課堂要符合新的課改理念 很顯然，當前德育課堂改革要取得突破必須有新的教學(xué)
2、理念來引領(lǐng)，當前，大家公認的新課改理念有：①以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)。②強調(diào)科學(xué)探究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的科學(xué)品質(zhì)。③重視科學(xué)――技術(shù)――社會的緊密聯(lián)系，倡導(dǎo)科學(xué)精神和人文精神的完美結(jié)合，形成正確的科學(xué)觀和價值觀。④實現(xiàn)學(xué)習、訓(xùn)練和評價方式的多元化，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。這些理念是近些年來教育改革實踐中形成和發(fā)展起來的，對于指導(dǎo)我們當前的中職德育課堂教學(xué)改革有積極的指導(dǎo)作用?！ ?什么是教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。教
3、學(xué)設(shè)計主要是運用系統(tǒng)方法，5將學(xué)習理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進學(xué)習者的學(xué)習?！ ?什么是以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計 以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計是指以建構(gòu)主義學(xué)習理論為其理論基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習應(yīng)該是由學(xué)生本人對知識進行意義建構(gòu)，老師應(yīng)該起到的是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和支持者，通過設(shè)計合理恰當?shù)膶W(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生順利通過心理學(xué)家維果斯基所提出的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，把學(xué)生思維能力和智力水平引向更高的
4、區(qū)域，以完成新知識的意義建構(gòu)?！ ?德育課堂如何實現(xiàn)以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計 4.1作為教師必須把新的教育理念落實到行動上，滲透到每節(jié)的課堂教學(xué)中，這就需要我們對課堂教學(xué)進行全新的設(shè)計，運用新的教育理論和技術(shù)，采用新的充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，實現(xiàn)中學(xué)德育課程的目標及德育教育的功能?！ ?.2實踐探索。在這個階段，讓我感到最為困惑的就是怎樣把先進的學(xué)習理論與課堂教學(xué)設(shè)計完美結(jié)合起來，使自己的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主。為此不斷學(xué)習、借鑒、思索、嘗試，逐步形成以下思路，我把教學(xué)設(shè)計過程劃分為四個階段進行嘗試： 4.
5、2.1第一階段：教學(xué)分析階段。 4.2.1.1教學(xué)目標分析。對整章內(nèi)容及每節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)目標分析，以確定當前必需學(xué)習與掌握的知識“主題”――即基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)知識內(nèi)容，也就是新課改要求的三維立體目標。5 4.2.1.2學(xué)習者特征分析。教學(xué)設(shè)計的一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。因此必須了解學(xué)習者。學(xué)習者分析的目的是了解學(xué)習者的學(xué)習準備情況（即初始能力）及其影響學(xué)習的心理因素（即學(xué)習者特征），為了下階段教學(xué)決策提供依據(jù)。學(xué)習者特征主要包括以下幾個方面：學(xué)習者的認知成熟度、性別差別、學(xué)習者風
6、格、學(xué)習者動機水平等幾個方面。這些分析過程正好突出體現(xiàn)了以學(xué)為主的課堂教學(xué)設(shè)計，只有在此基礎(chǔ)上，才能制定出恰當?shù)慕虒W(xué)和學(xué)習策略?！ ?.2.1.3教學(xué)媒體分析。媒體條件分析的任務(wù)是了解哪些教學(xué)媒體適用于這樣一種教學(xué)模式，以及每種教學(xué)媒體的教學(xué)特性是什么，且這種特征在哪樣的教學(xué)模式下能夠得到體現(xiàn)。針對德育學(xué)科，主要媒體方式：教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)信息、探究討論、視頻資料等?！ ?.2.2第二階段：教學(xué)設(shè)計階段。在第一階段充分分析的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀出發(fā)，基于建構(gòu)主義的學(xué)習理論，對課堂教學(xué)設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)： 4.2.2.1
7、情景創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。建構(gòu)主義認為，學(xué)習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情境下進行學(xué)習，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，從而使學(xué)習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，賦于新知識以某種意義；如果原有知識與經(jīng)驗不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原確認知結(jié)構(gòu)進行改造與重組?？傊ㄟ^“同化”與“順應(yīng)”5才能達到對新知識意義的建構(gòu)。而同化與順應(yīng)離不開原有
8、認知結(jié)構(gòu)中的知識、經(jīng)驗與表象，情境創(chuàng)設(shè)則為提取長時記憶中的這些知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造了有利條件。只有創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，才能使學(xué)生在思維過程中順利通過最鄰近發(fā)展區(qū)，到達更高區(qū)域。對德育學(xué)科來講，要創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習環(huán)境，其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實例和有關(guān)的信息資料，以便學(xué)習者根據(jù)自己的興趣、愛好去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索。 4.2.2.2教學(xué)策略設(shè)
