在小學思品課中如何實施有效教學

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1、在小學思品課中如何實施有效教學　　?　　?　　小學思品課就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。她包含三方面內(nèi)容即道德品德教育、政治教育、思想教育。道德品德教育指對學生進行社會道德規(guī)范的引導；政治教育指引導學生形成鮮明的政治態(tài)度，堅定的政治立場，堅持社會主義道德，堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；思想教育指引導學生形成正確的世界觀、人生觀，掌握辨證唯物主義的基本觀點。在這三種中道德品質(zhì)屬第一層次，政治教育屬第二層次，思想教育屬第三層次。在思品課教學中，這三種是密不可分的。但因為受教育者的認識水平的不同，在各個教育階

2、段施教者所進行的思品內(nèi)容也應根據(jù)受教育的實際來決定施教內(nèi)容的比例。思品課教學在指導思想上應沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課程局限，做到各科相互滲透，形成學校、社會、家庭全方位育人網(wǎng)絡。我認為只有人人做開放型的現(xiàn)代教師，學開放性的教學內(nèi)容、建開放型的教學模式等入手，才能提高思品課堂教學的實效性，針對性?！　⊥ㄟ^多年的教育教學實踐，我將如何提高思品課的實效性，在思品課中如何實施有效教學總結(jié)如下：?　　興趣引導。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學生對所學知識、所學內(nèi)容產(chǎn)

3、生了濃厚興趣，才能激發(fā)他們的求知欲望。變“要我學”為“我要學”5。學生的學習興趣在于引導，更在于培養(yǎng)。作為學生學習的引導者教師對所教授知識首先要有全面的認知，在總體把握課文內(nèi)容的前提下，要注重知識的傳授方法，講授過程，同樣的知識用什么手段、什么方法講授，讓學生易于接受，樂于接受。教師不能只一味的灌輸、填塞，那樣學生就會對所學知識產(chǎn)生厭惡的心理，時間長了就會對所學知識所學內(nèi)容，甚至對所學學科失去學習的興趣。為了讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師對教材的處理要從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，對教材在整體把握的同

4、時，要進一步的開發(fā)教材，對教材進行整合，補充教材的不足。如在講授《真正的友誼》一課時，我給孩子們講了偉大的共產(chǎn)主義先驅(qū)――馬克思和恩格斯的友誼故事。馬克思和恩格斯為了共產(chǎn)主義事業(yè)，兩個人走到了一起，成為了好朋友，在馬克思創(chuàng)作《共產(chǎn)主義宣言》的關(guān)鍵時期，遇到了生活上和精神上的重重壓力和阻力，恩格斯不遺余力的幫助他，安慰他，在生活上給予照顧，在精神上給予支持。從而使馬克思完成了曠世巨作。這本紅色宣言引發(fā)了世界性的革命，人類終于沖破了重重的陰霾，奔向了勝利的曙光。孩子們聽著偉大友誼的故事，都為馬克思和

5、恩格斯真正的友誼所感動，覺得有一個真正的朋友是多么有意義的事，今后在同學們的相處中，也要向兩位偉人學習。同學之間成為真正的友誼，互相關(guān)心，互相幫助，互相團結(jié)，互相愛護。?5　　創(chuàng)設情境。情境式教學是最為直觀的教學模式，在各學科領(lǐng)域都有應用，而思品課堂應用情境教學更為廣泛?，F(xiàn)在思品教材所列舉內(nèi)容都與家庭社會以及自然環(huán)境等息息相關(guān)，課文內(nèi)容非常貼近學生日常學習、生活，通過情境再現(xiàn)使學生如身臨其境一般，收到強烈的感染和熏陶，產(chǎn)生情感的共鳴。在講授《多為集體做好事》一課時，課前我把班級進行了重新的布置，

6、可以說是一次很大的破壞，我把墻腳的垃圾箱故意弄倒，把墻上掛的展板弄傾斜，把一些碎紙片扔到了地板上，把一些桌椅弄的參差不齊……看著凌亂的不成樣子的教室，我滿意的笑了。我讓學生回到教室上課，學生們剛一步入教室就感覺到了教室的異樣。有的同學主動把垃圾箱扶起，把調(diào)到地上的垃圾放回到垃圾箱。一個同學把地上的碎紙屑撿了起來，扔到了垃圾箱里，幾個同學動手把桌椅擺放整齊，只有墻角上的展板沒人扶正，我又滿意的笑了。等到大家都安靜了下來，我宣布開始上課，我說：“同學們，在我宣布上課之前，我們的課就已經(jīng)開始了?！贝蠹?/p>

7、都驚訝了，這樣的課他們還是頭一回上，有些不太適應，也出乎他們的意料。我接著說：“你們的做法令我十分滿意，你們大家生活在這個集體之中，就要為這個集體多做好事?！贝蠹疫@才恍然大悟，這是一節(jié)多么令人難忘的思品課啊！我最后說：“你們當中的哪一位同學，能把墻上的展板扶正，那個人就是集體中最棒的啦！”下課后，同學們爭先恐后的走向墻角，把展板扶正。這樣情景的安排與創(chuàng)設，既在學生的意料之外，又在日常生活的情理之中。學生在不知不覺中接受了集體主義教育，增強了學生熱愛集體的榮譽感與自豪感，收到了“潤物無聲”5的教學

8、效果，提高了課堂教學的實效性。在講授《做媽媽的好幫手》一課時，我布設了家庭生活場景，我請同事扮演媽媽這一角色，讓孩子們演繹在家庭中是如何幫媽媽做事的。有的學生會幫媽媽做很多事，可有的學生根本不知道幫媽媽做些什么，因為他們在家中幾乎沒有幫媽媽做過事情。他們是家里的小皇帝，家里都圍著他們轉(zhuǎn)，他們什么也不用做。弱化了他們動手的能力，也弱化了助人的品質(zhì)。通過這次情景模擬再現(xiàn)，教會了孩子在家中要做些什么，知道了該為大人分擔哪些工作，養(yǎng)成正確的行為習慣，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。?　　游戲教學。小學品德課以兒童