以情帶聲 用心歌唱

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1、以情帶聲用心歌唱　　摘要：歌唱的呼吸對于歌者來說是非常重要的，沒有正確的呼吸運用不可能也達不到你想要的聲音質量。氣是聲之源，作為小學音樂教師，在唱歌課中要讓學生掌握正確的呼吸方法和發(fā)聲技巧并學會運用。歌唱時的呼吸方法、發(fā)聲練習、咬字吐字，歌唱時聲音的圓潤、流暢、歌唱的表情、歌曲的情感處理、聲部間的和諧、力度和速度的掌握等這些內容都是唱歌課的精髓。在課堂上如果把它們都輕描淡寫地體驗一下，那么，唱歌課還有什么內容可學呢？更何況唱歌課不應該淺嘗輒止，應該向著更高的水平去努力，去細品。因此，優(yōu)良的傳統(tǒng)方法要

2、繼承，要拓展，更要發(fā)揚。在課堂上如何讓這些枯燥、乏味的技能技巧轉化為學生想學愛學的內容，成為教師長期以來思考的一個問題?！　￡P鍵詞：創(chuàng)設情境；呼吸方法；發(fā)聲技巧；音樂要素；作用；以情帶聲；用心歌唱　　曾經有段時間，我對如何上好唱歌課有些迷茫，從最開始的應試教育到2003年的藝術課改，再到現(xiàn)在的新課標下的音樂課教學。從無數(shù)次的市、省、國家級的看課觀摩中慢慢的我理想中的唱歌課教學的框架、模式在我腦海中漸漸清晰起來。尤其是新課標的頒布和全國第六屆音樂賽課、西南三省唱歌課比賽和第三屆全國名師大講堂使我撥開云

3、霧，豁然開朗?！　∫?、創(chuàng)設情境，在游戲中學習掌握呼吸、發(fā)聲技巧　　作為小學生，孩子們離不開“玩”6的天性，于是，在我的課堂上，常常創(chuàng)設一些與課題內容相關的一些情境，把學生帶入情境之中去“玩”，讓他們在“玩”中不知不覺地學習和掌握呼吸的方法和發(fā)聲的技巧?！　∮浀迷谏稀堆┗◣矶斓膲簟芬徽n時，我制作了一個冰雪世界的PPT，里面有動漫，有美麗的雪景，另外還配了畫外音。同學們看到雪地里的孩子滑雪橇、打雪仗、堆雪人個個羨慕極了，都想一試身手加入到他們的行列當中去。于是我?guī)ьI他們營造了一個冰雪世界，讓學生模擬

4、不同的風聲（呼吸訓練有快、有慢、有長、有短，即氣與聲的對抗，發(fā)聲有點，線隨點延）學生玩得特投入，根據(jù)老師的手勢忽高忽低，忽快忽慢，于是PPT上出現(xiàn)了漫天飛雪的畫面。接著我們又模擬下雪的沙沙聲，有強有弱（尋找聲音的高位置即聲與字的結合。同時也保持呼吸的張力要求聲音跳躍有彈性，力度在變化，讓學生掌握呼吸與聲音的支點）。雪越下越大，當眼前出現(xiàn)了一個銀裝素裹的世界時，我?guī)ьI著學生從高高的山坡上快速地滑著雪橇而下（連音訓練、高位置訓練，讓學生感受“吸氣一大片，吐氣一條線”這種急吸緩吐的呼吸方法。吸氣時要求快而

5、深，吐氣時則要求慢而細，越長越好），滑的距離一次比一次遠，（讓同學們掌握快吸慢呼，要求氣息均勻持久，保持住呼吸的連貫），看看誰滑得最遠，給予表揚。有的學生還滑出了在坡地上的一波三折，逗得同學們紛紛效仿（聲音忽強忽弱的控制力，氣息的保持與張力）好不開心！6　　就這樣在我的課堂上學生在每次的玩中，玩出了不同的花樣與樂趣，玩出了呼吸、聲音的技巧來。經過一個學期的訓練，他們學會了運用正確的呼吸來發(fā)聲，使用優(yōu)美圓潤動聽的聲音來輕聲歌唱。他們的音域也由原來的c1-c2一個8度達到了現(xiàn)在的C-g2，2個半8度，教

6、材中的歌曲按原調都能輕松愉悅地完成。他們對聲音掌控力已做到了游刃有余?！　《⒃趯嵺`中體驗音樂要素的魅力，感受音樂要素在音樂中的作用　　在新課標中，有一個重大的改變，那就是學習內容的改變。把原來的識譜、樂理知識為主線的內容變?yōu)榱爽F(xiàn)在的音樂要素的體驗，強調了音樂要素在音樂中的作用。這點我非常認同，因為歌曲情感的變化就是音樂要素的變化。　　一首好的歌曲往往是先有詞再有曲，一首好的歌詞就是一首首美麗的小詩，因此，我認為歌詞的學習這一環(huán)節(jié)非常重要，不可忽視。每當我們要學習一首新歌時，我就讓學生自己先朗讀一遍

7、歌詞（五花八門、各讀各的）看誰最有情感地把詞作者的用心表達到極致。并及時給予表揚，讓他當小老師帶領同學們一起朗讀。在其中老師根據(jù)曲作者在歌曲中音樂要素的標示（強、弱、快、慢、漸強、漸弱、連音、跳音等）進行指導。在學歌詞這一環(huán)節(jié)把各種音樂要素投放進去，為后面歌曲旋律的學習和歌曲的演唱做好二度創(chuàng)作的鋪墊。　　在《雪花帶來冬天的夢》一課中，當出示歌譜，學生一起朗讀，不一會的功夫就不整齊了。有的快，有的慢，有的平鋪直敘，有的饒有情感。我不去打斷他們，當他們全部朗讀完之后，我問同學們“讀的如何？”同學們面面相

8、覷，紛6紛搖頭有些不好意思。我說聽聽老師讀讀好嗎？同學們像雞啄米似的連連點頭。于是我說：聽聽看老師在什么地方與你們讀的不一樣？我輕聲地有感情地朗讀了起來。孩子們瞪大著雙眼目不轉睛地盯著我，他們是那么的專注，生怕漏掉了什么似的。當我朗讀完畢，同學們給予了熱烈的掌聲，并紛紛舉手回答之前的提問。有的說老師讀的聲音輕而美（音色）；有的說有強有弱（力度）；有的說有快有慢（速度）；有的說有節(jié)奏感，還有相同的歌詞語氣上有對比。于是我讓學生在歌詞中去尋找在什么地方讀的快，什么地方慢，