通信原理課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

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1、從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果通信原理課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐　　摘要：本文根據(jù)《通信原理》課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教師隊(duì)伍建設(shè)方面對(duì)該課程進(jìn)行了改革與實(shí)踐。實(shí)踐證明這些方法有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。　　　　0引言　　《通信原理》是一門通信與電子類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是高校電子信息類專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的必考科目之一[1]。該課程理論較深、實(shí)踐性較強(qiáng)和發(fā)展迅速，對(duì)

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，且學(xué)時(shí)有限、對(duì)教與學(xué)有一定的難度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校的具體情況，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了探索改革?！　?教學(xué)內(nèi)容改革　　課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果課堂教學(xué)內(nèi)容改革在有限課時(shí)64學(xué)時(shí)內(nèi)，選取的講授內(nèi)容為：緒論、隨機(jī)過(guò)程、信道、模擬調(diào)制系統(tǒng)、數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)、數(shù)字帶通傳輸系統(tǒng)、新型數(shù)

3、字帶通調(diào)制技術(shù)、模擬信號(hào)的數(shù)字傳輸、數(shù)字信號(hào)的最佳接收和差錯(cuò)控制編碼[2]，課程授課重點(diǎn)是數(shù)字通信系統(tǒng)原理部分。在相關(guān)課程的重復(fù)內(nèi)容授課選取方面，教研室積極組織教師進(jìn)行探討、交流和統(tǒng)一協(xié)調(diào)。另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講課過(guò)程中包含目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)，使理論和實(shí)際能夠有機(jī)結(jié)合?！　?.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三部分?！　◎?yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握通信基本技術(shù)、實(shí)驗(yàn)方法和常規(guī)儀器的使用方法，注意驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課與理論教學(xué)的同步性。軟件仿真實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立完整的通信系統(tǒng)的概念，包括M

4、atlab和Systemview等軟件仿真實(shí)驗(yàn),目前已將軟件仿真實(shí)驗(yàn)滲透到課堂教學(xué)中。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和研究能力，在這部分實(shí)驗(yàn)中，教師先給出設(shè)計(jì)題目，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，確定設(shè)計(jì)方案，利用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，自行完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)[3]?！　?教學(xué)方法與教學(xué)手段改革　　采用啟發(fā)式、討論式和師生角色互換等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生不僅掌握知識(shí)、理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且還能夠掌握獲取知識(shí)的方法，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”[4]。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)

5、果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　由于《通信原理》是一門理論性較強(qiáng)的課程,在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用師生角色互換尤其重要[5]。對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)習(xí)題的形式，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行講解和總結(jié)。學(xué)生要做到比較順暢地講解好習(xí)題，對(duì)所用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，必須課上認(rèn)真聽講，這無(wú)形之中調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽課的積極性。而且，既幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更重要的是鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)和歸納總結(jié)的能力，增強(qiáng)自信心。另外，通過(guò)師生

6、角色互換，教師有機(jī)會(huì)換一個(gè)角度來(lái)審視自己講授的內(nèi)容是否完整，講授的方式是否得當(dāng)，學(xué)生是否已經(jīng)理解并掌握了重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生講解的不足之處，對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行重新解釋和補(bǔ)充。　　根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容情況，采用多媒體課件、Flash動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)仿真及板書等等多種方式相結(jié)合的教學(xué)手段。這樣，有利于加大課程的信息量，以形象化的方式幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)?！　?加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)　　課題組教師潛心提高個(gè)人素質(zhì)，注重教學(xué)內(nèi)容和手段的改革。采取了多種措施提高教師的綜合能力，具體包括：①鼓勵(lì)提高教師的學(xué)歷和能力，課題組1位老師獲得了博士學(xué)位，2位老師獲得了碩士學(xué)

7、位，3名老師正在攻讀博士學(xué)位，2名教師參加國(guó)家精品課程培訓(xùn)。②制定青年教師培養(yǎng)方案，主要是指定老教師和青年教師一對(duì)一的指導(dǎo)，帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行課程開發(fā)及教學(xué)方法的研究，使青年教師融會(huì)每位教授的思維，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。③鼓勵(lì)和支持青年教師開展教學(xué)研究，參與教材的編寫和教學(xué)大綱的修改工作，以提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，組織青年教師賽課，提高教師的業(yè)務(wù)水平。課題份量和難易程度要恰當(dāng)，博士生能在二年內(nèi)作出結(jié)果，碩士生能在一年內(nèi)作出結(jié)果，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)條件等要有恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。從本學(xué)科出發(fā)，應(yīng)著重選對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有一定實(shí)用價(jià)值和理論意義的課題。課題具有先進(jìn)性，

8、便于研究生提出新見(jiàn)解，特別是博士生必須有創(chuàng)新性的成果　　課題組中1位教師被評(píng)為校教學(xué)名師，2位教師被評(píng)為校十佳教師；其他教師的教學(xué)效果也得到了校教學(xué)專家的認(rèn)可和學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)效果均達(dá)到了A級(jí)水平?！　?考