基于網(wǎng)絡的項目化教學模式設計與實踐探索

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1、基于網(wǎng)絡的項目化教學模式設計與實踐探索　　[摘要]基于網(wǎng)絡的項目化教學模式是在項目化教學中引入網(wǎng)絡，依托網(wǎng)絡平臺推進實施項目化教學，是項目化教學和網(wǎng)絡課程的一次一體化設計與深度融合。以“單片機應用技術(shù)”為例，介紹了基于網(wǎng)絡的項目化教學模式的設計與實踐。實踐證明：基于網(wǎng)絡的項目化教學模式能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡課程和項目化教學的優(yōu)點，拓展學生的學習空間，調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，取得了良好的教學效果。　　[關(guān)鍵詞]項目化教學；網(wǎng)絡平臺；網(wǎng)絡課程；教學模式；單片機　　[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]1005-4634（2014）

2、02-0079-03　　隨著網(wǎng)絡和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡課程建設已成為教育領(lǐng)域重大課題[1]，網(wǎng)絡資源特別是網(wǎng)絡課程資源日益受到教育界重視，網(wǎng)絡資源共享課程已被國家列為教學質(zhì)量工程項目之一。隨著項目化教學的開展與深入，傳統(tǒng)教學模式在某些方面已無法適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)要求[2]。本文整合網(wǎng)絡課程和項目化教學的優(yōu)勢，以“單片機應用技術(shù)”課程為例，介紹基于網(wǎng)絡的項目化教學模式設計與實踐?！　?基于網(wǎng)絡的項目化教學模式設計　　基于網(wǎng)絡的項目化教學模式是根據(jù)項目化課程要求及互聯(lián)網(wǎng)絡基本功能而提出的一種一體化設計思想。主要是根據(jù)項目化教學的要求將課程分成若干任務，按照項目化教

3、學的“教、學、做”7一體化要求，依托網(wǎng)絡平臺（網(wǎng)絡提供任務的進階控制和項目化教學所需的大部分資源），利用網(wǎng)絡完成項目教學的所有教學環(huán)節(jié)。基本流程如圖1?！　?基于網(wǎng)絡的項目化教學模式實踐和探索　　下面以“單片機應用技術(shù)”課程為例，介紹基于網(wǎng)絡的項目化教學模式的實施?！　?.1基于網(wǎng)絡的項目化課程欄目介紹　　“項目教學法”是師生通過共同實施項目任務而進行的教學活動，以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”是其最顯著的特點。依據(jù)項目化教學的基本要求，針對學生特征與需求進行綜合分析，結(jié)合單片機應用技術(shù)操作性強的特點，以能力培養(yǎng)為終極目標，對課程進行教學過程設計和教學策

4、略設計。單片機網(wǎng)絡課程中心包括課程簡介、課程動態(tài)、課程內(nèi)容、資源下載、討論交流、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、設計制作、視頻中心等9大欄目。課程中心總體框架如圖2所示。　　基于網(wǎng)絡的項目化《單片機應用技術(shù)》課程改變了以往“教師講、學生聽”的被動教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的基于網(wǎng)絡的項目化教學模式。項目化教學是理論與實踐有效結(jié)合的教學，目的在于充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，提高其解決實際問題的能力，而網(wǎng)絡作為信息時代的重要手段，是現(xiàn)代教育教學的重要支撐。基于網(wǎng)絡的項目化教學模式是現(xiàn)代教育的必然趨勢?！　?.2教學實施過程7　　《單片機應用技術(shù)》是自動化類的一

5、門必備課程。根據(jù)課程特點、學生特征以及目前學習方式、環(huán)境等綜合因素，從培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力出發(fā)，利用項目開發(fā)教學法[3]將課程分成2個項目17個任務。具體實施過程如下。　　第一步：教師安排學生建立學習小組，制定學習規(guī)則，引導學生進入課程中心并初步了解課程中心使用的相關(guān)內(nèi)容，分發(fā)教學實踐套件，發(fā)布課程第一次學習信息，指導學生利用自己的學習賬號登陸課程中心“下載資源”欄目下載項目教學任務書。　　第二步：學生通過賬號登陸課程中心，根據(jù)自己的積分（或課程動態(tài)提示）下載電子版任務書，按任務書要求進行學習活動（比如下載軟件、測試程序、實驗現(xiàn)象、查看課程視頻、觀看任務制

6、作實例、查看在線交流等）。期間教師完成輔導答疑環(huán)節(jié)，學生完成任務后進行答辯、討論，整理材料后現(xiàn)場提交作品或電子版任務書（電子版任務書通過課程中心作業(yè)提交系統(tǒng)提交）。全部過程都在具有教、學、做一體化的網(wǎng)絡教室（實驗室）進行?！　〉谌剑航處煵榭粗谱髯髌坊蛘唠娮尤蝿諘?，通過課程中心進行反饋，按照《單片機應用技術(shù)》網(wǎng)絡課程進階標準進行量化，達到進階標準的則為合格（賦分可以進入下一任務，未達標準的，允許再次提交，直到滿足為止）。　　第四步：學生根據(jù)課程中心的反饋（自己的學習賬號積分）情況，確定是學習新任務還是繼續(xù)原來的學習任務。7　　在基于網(wǎng)絡的項目化教學模式的具體實施

7、過程中，學生在教、學、做一體化的網(wǎng)絡教室（實驗室）環(huán)境中利用網(wǎng)絡進行項目化的自主學習，是學習的主體；教師利用教學現(xiàn)場和網(wǎng)絡對項目化教學過程進行現(xiàn)場（或網(wǎng)絡遠程）答疑及學習進階過程管理，是教學的主導。基于網(wǎng)絡的項目化教學模式實施過程中，要緊緊圍繞項目任務這個中心，從任務的發(fā)布，到學生的學習資料查閱、教學內(nèi)容、課程視頻、教學課件、自測練習、考試、作業(yè)提交、在線討論等一系列教學資源的運用，直到每一個項目任務完成，教師都是通過現(xiàn)場或者網(wǎng)絡指導學生開展網(wǎng)絡項目化學習活動的。　　3有效性分析　　有效教學理論重點關(guān)注教學效果與效率、學習者的進步和發(fā)展、學習效果的可測性和量化、

8、教師的反思意識、有效教學