基于網(wǎng)絡(luò)課程融合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索

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1、基于網(wǎng)絡(luò)課程融合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索　　【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)模式是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)和面授導(dǎo)學(xué)，并借助網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)網(wǎng)上教學(xué)和面授導(dǎo)學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。本文首先闡述了基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)；然后以“管理線性規(guī)劃入門”課程為例，介紹了該網(wǎng)絡(luò)課程的主要欄目及應(yīng)用這些欄目實(shí)施融合式教學(xué)模式的具體過(guò)程；最后運(yùn)用有效教學(xué)理論，從兩個(gè)角度分析了該模式的有效性。實(shí)踐證明：基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)效果，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；面授導(dǎo)學(xué)；網(wǎng)上教學(xué)；混合式學(xué)習(xí)；有效教學(xué)【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章

2、編號(hào)】1009—458x（2013）06—0056—05一、構(gòu)建融合式教學(xué)模式的背景E-Learning（Electronic13Learning，即“數(shù)字（化）學(xué)習(xí)”、“電子（化）學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)（化）學(xué)習(xí)”等）有很多優(yōu)勢(shì)，如提供了很好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的互動(dòng)等，但也有很多不足，如學(xué)生需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性、師生之間缺乏面對(duì)面的情感交流等。21世紀(jì)初，人們又提出了B-Learning（BlendedLearning，即“混合式學(xué)習(xí)”）。混合式學(xué)習(xí)不僅能擴(kuò)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，改善面授學(xué)時(shí)不足引起的教學(xué)效果不佳等，而且能支持學(xué)生運(yùn)用資源進(jìn)

3、行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)[1]。美國(guó)濱州大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，單純的課堂講授和網(wǎng)上個(gè)別化學(xué)習(xí)都不能達(dá)到預(yù)期的效果，而將在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)融合的混合式學(xué)習(xí)模式，不僅可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且可以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要。目前，全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)主要針對(duì)“成人、在職、業(yè)余”學(xué)習(xí)者，按照“五統(tǒng)一”要求，實(shí)行網(wǎng)上與面授相結(jié)合的教學(xué)模式，倡導(dǎo)混合式學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)上教學(xué)資源主要分布于非統(tǒng)一集成化的平臺(tái)上，教師難以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)多媒體資源的種類與形式也比較單一，只是簡(jiǎn)單地羅列在一起，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效開(kāi)展混合式學(xué)習(xí)。雖然，有研究[2][3]針對(duì)上述缺陷做了一定的探索，但因通用網(wǎng)絡(luò)教

4、學(xué)平臺(tái)缺乏個(gè)性及靈活性，混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果也大受影響。13近幾年，筆者使用電大系統(tǒng)的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”和“物流定量分析方法”兩門國(guó)家精品網(wǎng)絡(luò)課程（網(wǎng)絡(luò)教育））開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)和面授導(dǎo)學(xué)，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果，并由此產(chǎn)生了依托網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)一體化設(shè)計(jì)的想法，以提高教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的效果，彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)平臺(tái)的不足，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的深度融合。二、基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)“融合”在漢語(yǔ)詞典中指將兩種或多種不同的事物熔成或熔化為一體，而“混合”指將兩種或兩種以上的物質(zhì)摻和在一起?！叭诤稀笔且环N“混合”，但更強(qiáng)調(diào)事物間的“交織性”，

5、強(qiáng)調(diào)事物間的“你中有我，我中有你”，彼此相融。與混合式教學(xué)模式相比，融合式教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)將網(wǎng)上教學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)交織在一起?；诰W(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)模式依托網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)網(wǎng)上教學(xué)和面授導(dǎo)學(xué)進(jìn)行一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，便于學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。該模式要求網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)能有效地支撐網(wǎng)上教學(xué)和面授導(dǎo)學(xué)，并達(dá)到網(wǎng)上教學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的深度融合。所以開(kāi)發(fā)滿足上述要求的網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)模式的前提，網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量直接影響該模式的教學(xué)效果?；诰W(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)模式根據(jù)胡新生等[3]提出的一體化基本設(shè)計(jì)思想，將教學(xué)總學(xué)時(shí)分成面授導(dǎo)學(xué)學(xué)時(shí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)兩部分，13通過(guò)n個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)構(gòu)成一

6、個(gè)完整的教學(xué)總?cè)蝿?wù)目標(biāo)，按照“網(wǎng)上學(xué)習(xí)——面授導(dǎo)學(xué)——網(wǎng)上學(xué)習(xí)”順序，借助于網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)（需要網(wǎng)絡(luò)課程提供個(gè)性化預(yù)習(xí)的教與學(xué)環(huán)境）、課堂重難點(diǎn)講解（需要網(wǎng)絡(luò)課程提供網(wǎng)上直播和實(shí)錄后的上傳區(qū)）和課后網(wǎng)上復(fù)習(xí)（需要網(wǎng)絡(luò)課程提供個(gè)性化復(fù)習(xí)的教與學(xué)環(huán)境）。其中，相連的兩個(gè)環(huán)節(jié)（指網(wǎng)上學(xué)習(xí)和面授導(dǎo)學(xué)）互為聯(lián)系與補(bǔ)充，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用；后一環(huán)節(jié)對(duì)前一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給教師和學(xué)生同時(shí)提供反饋信息；網(wǎng)上學(xué)習(xí)與面授導(dǎo)學(xué)過(guò)程相互依存，互相滲透，循環(huán)鞏固。見(jiàn)圖1。圖1融合式教學(xué)設(shè)計(jì)框架從圖1可知：網(wǎng)絡(luò)課程將網(wǎng)上學(xué)習(xí)和面授導(dǎo)學(xué)整合在一起，通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的欄目

7、支撐課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)、課后網(wǎng)上復(fù)習(xí)和課堂網(wǎng)上再現(xiàn)。在第一個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我們不僅要求教師在網(wǎng)絡(luò)課程上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且要求學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在面授環(huán)節(jié)，我們不僅強(qiáng)調(diào)以導(dǎo)學(xué)為主，而且更關(guān)注應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)組織教學(xué)；在第二個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主進(jìn)行課后在線復(fù)習(xí)，未參加面授導(dǎo)學(xué)的學(xué)生可通過(guò)觀看面授導(dǎo)學(xué)的實(shí)錄播放及網(wǎng)絡(luò)課程中的直播進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。13基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)模式充分契合遠(yuǎn)程學(xué)生的特點(diǎn)，有助于提高教育教學(xué)效果。考慮到多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、時(shí)間緊張、需要同時(shí)兼顧工作與學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，該